他山之石，可以攻玉

現在與很多物理教師交流，都感慨學生對物理是越學越厭學，物理是越教越難教。下面來談談自己利用物理實驗激發學生興趣，解決學生厭學教師難教的方法，還請有識之士不吝賜教，算是拋磚引玉吧。

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科。初中物理課基本上每節課都有實驗，而農村學校由于實驗器材條件的限制，往往不是做實驗，而是講實驗，時間長了，學生興趣索然，更不用說還要去做那些枯燥無味的物理題了。

一、自制教具，學生倍感親切

《物理課程標準》基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。因此，義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點。而且生活中常見的物品用作物理教學的器材，讓學生對物理現象有親切感，消除了對物理的恐懼與距離感。

《大氣壓強》中，以前大多數物理老師都會用覆杯實驗來證明大氣壓強的存在，但很多學生會懷疑是不是因為水吸住杯下面的硬紙片，而對此現象的結論在內心留下疑慮。筆者試著用一個礦泉水瓶裝滿水，擰好蓋子，在兩側面各扎一個小洞，然后拿著瓶子走到學生中間，他們發現此時水并沒有流出。但剛把蓋子打開，水立即從小洞流出。再次擰好蓋子，水又停在了瓶里。學生很是信服，認為一定是外界的大氣壓強壓住了水。甚至有學生立即就說出如果我們倒茶的時候，用手指頂住茶壺蓋的小孔水就倒不出來；還有學生提到難怪口小的飲料瓶向外倒飲料總是很慢。

在物體的浮沉條件教學中，可以找一只密封性好的塑料袋，雙手撐開，袋口往下在酒精上加熱五分鐘左右，看到袋子上部鼓起來，手一松袋子會慢慢上升直到教室的天花板。感覺比學生看到用飲料瓶做的潛水艇更易說明問題，當然，等分析好了塑料袋上升的原因，塑料袋也下來了，還可以再請學生來解釋一下原因。實驗首尾兼顧，安全方便。

還有由于很多學校都沒有真空鈴，這個實驗一直讓農村初中物理老師比較頭疼，試著用生日蛋糕上的音樂芯片打開后系上棉線放進保溫瓶，懸空并塞緊瓶塞，就幾乎聽不到聲音了，學生感到真空可信，也活躍了課堂氣氛。

二、巧妙設計實驗，學生印象深刻

物理課本由于篇幅有限，不可能提供太多的資源，難免會使教學活動中不能充分說明現象本質。就需要物理老師能巧妙利用現有的實驗器材，在原有實驗基礎上再設計，起到畫龍點睛的作用。

在講液化時，課本上只有一個“人工造雨”的實驗，可以在原來的基礎上把金屬盤放在酒精燈上烤一下，再放到燒瓶上方觀察幾分鐘，看會不會有水珠產生，從而深刻揭示液化的條件。并沒有多用多少器材，但效果非常明顯，事半功倍。

再如在《光的直線傳播》試著將一支蚊香點著放進大燒杯內，用塑料片蓋住，等煙充滿燒杯后取出蚊香，放在激光筆光線經過的地方，很直觀地顯示出光的路徑，效果很好。再后來，反過來想一想既然光在同種均勻介質中沿直線傳播，那么光在不均勻介質中會怎樣呢？于是，準備了一個倒有小半杯自來水的燒杯，放在激光筆光線經過的地方，保持激光筆靜止，緩慢地向燒杯中倒入配置的濃鹽水，學生明顯地看到黑板上的光斑上下左右晃動，效果傳神。這就是逆向思維的體現，更有說服力，比空洞的講解生動透徹，也為以后講光的折射做好伏筆。

三、避免“假實驗”，改進實驗設計，追求科學探究的本真

碘的升華實驗，筆者照著課本上的實驗去做，學生每次都看到有紫色的液態碘產生，并沸騰。嘗試解釋，也說不通，學生更加懷疑。嘗試用樟腦丸同樣去做，結果再次出現這種情況，產生白色液體，并沸騰。后來查閱資料，碘的熔點是113.5℃，沸點是184.35℃，而酒精燈火焰溫度可以達到400—500℃，所以加熱一會兒碘錘中的碘就會熔化。怎樣才能讓碘升華又不會熔化呢？靈機一動，只要讓碘的溫度不超過熔點就行了，碘的熔點恰好高于水的沸點，于是設計了與海波熔化相同的溫水加熱的水浴法，觀察到瓶中只有紫色氣體產生，雖說實驗現象出現得比較慢但不再有液體產生了，而學生也就不再有疑慮了。

再者在探究電流的熱效應實驗中，該實驗涉及到的物理量較多，必須要按控制變量法來進行實驗，實驗過程較復雜。而電阻絲產生的熱量又不方便直接測出來，只能用轉換法來通過比較觀察到的物理量來反映電阻產生的熱量。而轉化為什么比較好實驗，又能準確反映它們之間的關系呢？很多老師認為用火柴這種常見又便宜的生活用品比較好，相同的火柴點燃需要相同的溫度，而達到相同的溫度就需要吸收幾乎相同的熱量。于是在探究Q與R的關系時，連接了R1與R2（R1>R2）串聯的電路，哪一個電阻上火柴先點燃，哪個電阻上產生的熱量就越多，理論上似乎一切都順理成章，但實驗時兩個電阻差不多同時點燃，也只能再次“解釋”。其實只要觀察定值電阻，就會發現10Ω與5Ω沒什么不同，都是粗細相同鎳鉻合金絲繞制的，但10Ω的電阻絲長一些，兩個電阻夾火柴的部分電阻絲長度差不多，該部分的電阻值也差不多，在相同時間產生的熱量也就近似相等了，所以點燃時間并沒有多大區別，出現上述現象也就不足為奇。改進方法：取兩個錐形瓶，放等質量的食用油，放入電阻絲，在塞子各自插上溫度計，再將這兩個電阻絲串聯到相同電路中。通過相同時間食用油溫度上升的數值來比較產生熱量的多少，哪個瓶里的油溫度上升的快就說明哪個電阻絲放出的熱量多，這種實驗方法思路比較嚴謹，非常精確，在多次實驗后結果都相同。但缺點是實驗時間較長，之后在保證電阻絲不會燒壞的情況下，通過提高電源電壓和適當減少食用油的質量讓實驗時間減少到了課堂教學允許的時間，因此這就不失為一種理想的實驗方法。

之后與同事討論，有人提出用相同電路中的電阻絲來加熱密封的瓶中的空氣，通過比較氣球體積大小來比較電阻產生的熱量多少，實驗效果也不錯，且用時較短。

（作者單位：江蘇省興化市臨城中心校）