教會學生學好初中化學用語

在化學科學的發展進程中，逐漸形成了一套簡明、嚴密、國際通用的符號系統，即化學用語，化學用語是化學學習的基本工具，在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些是雙基的重要組成部分，在歷年中考題中占到約20%左右的分值。因而要學好化學這門課程，首先的門檻就是必須學好化學用語。本文從引導學生喜歡化學用語、指導學生記憶化學用語、加強學生練習化學用語等三個方面進行分析，闡述如何來教會學生學習初中化學用語。

一、引導學生喜歡化學用語

首先，給學生講清化學用語在化學科學工作和化學學習中的重要意義，它是國際上化學工作者表述工作成果、進行學術交流的必不可少的工具。對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，論化學與現代化建設和生活的密切關系等，當學生認識了化學的有用性，感到學好化學基礎知識是多么重要，了解了化學用語在化學學習中和化學知識體系中的重要地位和作用、學好化學用語和掌握化學知識的因果辯證關系，學生就會立志學好化學用語，就會增強學習動力和學習自覺性。

其次，將相關文字和對應符號做對照，引導學生從中發現化學用語的嚴謹規范、內涵豐富之美，從心理上接受認可化學用語。比如，在化學式教學時，請一位同學寫物質的名稱，與此同時我寫物質的化學式，非常明顯地看到書寫速度上化學式略勝一籌；此外，學生還看到，有時名稱不足以表明物質的元素組成，而化學式則不存在這個缺憾，它不僅能完整地表明物質的宏觀組成，同時還具有微觀構成、量的涵義等更豐富的內涵，幫學生從多角度看待新事物，形成樂意認知的積極態度，克服畏難情緒，強化學習的動機。

二、指導學生記憶化學用語

初中化學需識記的化學用語比較多，有時又很集中，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需要記住的元素符號、化學式等比較規范地分單元分課題地引導學生小結，讓學生在比較新奇的感受中，利用余力記住部分常見符號， 到第四單元教學時學生對一些化學用語已比較熟悉了，降低了記憶的難度。盡管這樣，短時間內，學生不可能全部記清記住化學符號，不能一次到位，在后面的教學中，教師應有耐心，引導學生克服急躁情緒，把化學用語分散到每節課中去記，逐步養成良好的記憶習慣。

為提高學生記憶的質量，避免似是而非，教師應對學生的記憶方法進行指導。比如，把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。根據化學用語抽象、枯燥乏味的特點，可把部分抽象符號轉變為形象事物來記憶，培養學生的想象力；或是編成朗朗上口的順口溜或口訣，記憶難度大大降低。如，化合價口訣：一價銨鋰鉀鈉銀，二價鈹鎂鈣鋇鋅……再如，化學式的書寫：一排（排元素符號）、二標（標化合價）、三交（交化合價數值作為對方的原子數）、四約（原子數約為最簡整數比）、五查（化合價代數和是否為零）。再比如，引導學生進行對比記憶，如碳的符號是C，銅的符號是Cu，鈣的符號是Ca，氯的符號是Cl。H2和2H的不同等等，在對比中澄清認識，鞏固記憶，避免混淆，這不失為化學用語記憶的一大法寶。還有教會學生理解記憶，教學中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號與元素、物質、化學反應等結合起來，豐富聯想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，提高記憶效率。此外還有邊讀邊寫、小組互查等許多記憶方法，教師要根據初中學生心理特點和記憶規律，在不同的時期，安排不同的記憶方式和活動，幫學生提高記憶的質量。

三、加強學生練習化學用語

使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。

學生在寫化學用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標書寫不規范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S-2；寫化學方程式時不配平，不寫必要條件和亂寫氣體箭頭等。教學過程中，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現缺陷及錯誤的原因，跟學生一起研討彌補和訂正的辦法。

其次是學生在讀化學用語時，常不夠嚴謹準確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”；又如把化方程式C+O2點燃CO2讀成“碳加氧氣等于二氧化碳?！贬槍η胺N情況，教學中要引導學生找出這些化合物的區別，并把化合物的一些命名規則講清楚，而后者是由于學生不理解化學方程式的涵義，把化學方程式當成了數學方程式了。

元素符號、化學式的練習，可采用名稱與符號互現方法。練習時教師說元素、物質的名稱，學生寫其元素符號、化學式，或提出元素符號、化學式，讓學生寫其名稱，并說其涵義。至于化學方程式的練習，教師可描述這一反應，讓學生說出它所表示的反應事實，或用化學方程式表示物質性質、鑒別和制取等。教學中，要注意他們取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

總之，化學用語的教學，要盡量地調動學生的主動性，要循序漸進，由淺及深，從易到難；一絲不茍，嚴格要求；在理解其重要性和涵義的基礎上規范書寫、反復訓練。通過師生互動，學生互動，讓學生充分地動腦、動手、動筆、動口，逐步達到對化學用語的熟練掌握，形成嚴謹細致的學習習慣，同時發展學生的記憶能力和抽象思維能力，為進一步的學習打下扎實的基礎。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）