生物教學中如何開發和利用社區課程資源

課程資源由課堂延伸到課外，由學校延伸到社區和所在的地區，學生所處的社會環境和自然環境都開始成為學習探究的對象，成為學習的“課堂”。社區課程資源的開發，是實現學校課程管理，使學生獲得現實課程的基本的保證。社區科學資源，它不僅是學校課程實施的關鍵因素之一，還是課程發展的重要組成部分。本文著重探討了在生物教學中如何開發和利用社區課程資源。

一、社區生物課程資源

社區生物課程資源是指社區內一切可以形成生物課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進生物課程實施的條件性課程資源。結合實際，學生調查了本地可以利用的一些社區生物課程資源如下：

1.社區是學生的生活環境，也是學生的學習環境。

2.博物館常常陳列、保藏自然標本，是科學技術、文化的傳播機構和科學研究的場所。

3.紅山動物園收集、飼養了大量的野生動物，許多種類都有詳細的形態結構和生態分布的介紹；海底世界是海洋動物的展覽館，各種魚類、爬行類、水中哺乳類種類繁多；中山植物園收集、種植、引種了大量的植物。這些豐富的生物資源有助于學生了解物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性，同時通過不同生物的生活環境更能了解生物不僅依賴環境，而且也會影響環境，幫助學生樹立環保觀念。

4.社區中的人力資源（和生命科學相關的科學研究人員、實驗技術人員、生產實踐人員等）也是生物課程資源，對學生開展探究活動具有指導意義。

二、開發和利用社區的生物課程資源

1.首先要將有教育意義的、卻未被認識和利用的自然和社會資源納入課程資源范疇，即社區資源課程化；其次是對社區的課程資源進行再開發，以更充分發揮其教育的功能和意義。社區課程資源直接或間接地成為學校課程的素材或來源，影響著學校課程實施的范圍和水平。

2.教師是課程的研究者、開發者和實施者，教師有主動解釋開發課程的能力。社區課程資源的形式有：講座、網絡教學、征文比賽、參觀、文體活動、座談等。開發社區課程資源的主要途徑：一是和社區建立聯系，通過參觀、講座、座談等形式，將校外資源融合到學校的生物教學中來；二是利用自然資源，利用社區的植被、環境等自然資源開展生物學研究性學習；三是利用社區的設施和人力的資源，利用社區的醫療設施、研究院所等課程資源，開展生物學教學實習活動。

3.下面就是根據百家湖中學“小組合作學習”的小班化教學模式而充分使用社區生物課程資源的實例。

（1）走進社區，宣傳愛鳥周。為了給學生樹立“愛護環境，保護環境，人與環境和諧共生”的理念，激發他們環保的意識和激情，我校首先請生物老師設計好愛鳥周的宣傳海報在學校和附近的小區宣傳欄展出，同時編寫并打印了六百份鳥類保護知識的傳單，在2013年4月10日中午午自習時間，由老師帶領的20名七年級同學分別前往勝利二小區南門、北門及勝太路地鐵口處給社區居民發放傳單。在出發之前，王校長給大家做了活動總動員，為了讓宣傳活動圓滿完成，每個小組都舉著醒目的標志牌，學生們在社區里積極宣傳“愛鳥就是愛護環境”的知識，踴躍給來往的小區居民發傳單，在半小時內順利發放完畢，按時返回學校。

（2）參觀標本館了解鳥類。離百家湖中學不太遠的曉莊學院有生物標本館，種類繁多，非常適合作為學生的社區生物資源。我們在五月的愛鳥周活動中，事先與學院的有關老師較好地溝通并確定了具體的參觀事宜，在2013年4月的一個周三下午，我校組織部分七年級學生由生物老師帶隊前往曉莊學院的標本館參觀。在講解員的指引下，學生們不僅參觀了形態各異的鳥類標本，還觀察了魚類、兩棲類及各種各樣的蝴蝶標本，甚至還有鳥類生活環境的再現……同學們邊看邊聽同時還認真地做筆記，參觀結束之后，大家還興致勃勃地討論著，對他們而言這是一堂生動形象又充滿興趣的生物課。

三、社區課程資源在生物教學中的作用

1.強化科學探究，營造開放的教學環境。科學探究就是通過學生親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力。學生們在參觀曉莊學院標本館時，對動物的各種骨骼標本很好奇，雖然七年級還沒有學習生物進化的知識，但是他們通過觀察標本會有一些疑問：如魚類為何可以在水中生活？鳥類有哪些特點適合飛翔？恐龍的滅絕究竟是什么原因？如果不是在標本館而是在沒有豐富多彩的標本的課堂里，學生可能沒有這么多的疑問，當然也就更不會去探究了。曉莊學院的標本館是一個開放的課堂，在具體的生物標本前更能讓學生有身臨其境的感覺，更愿意去思考。

2.倡導課外研究的學習方式，豐富學習經歷。課外研究性學習，就是開放教學的時空，同時靈活地利用各種校外教育資源，將課內學習與課外研究、學校與社會結合起來，著眼于學生的自主發展。我校把專家請進來給學生作講座，不僅豐富了學生的學習經歷，而且讓他們寫聽后感談談自己的感受，提高他們對生物的興趣；在大討論會上，學生們發言積極，論證充分，討論熱烈，爭先發表自己的意見，充分體現了中學生好學和好表現的欲望。

3.重視情感教育，提高學生生命科學素養。情感教育是指對學生進行學科學習興趣、情感的培養，養成科學的態度，使學生形成科學的自然觀和價值觀……教師必須創造條件，讓學生比較全面地了解現今生命科學發展的前景和無窮魅力，體會生命科學技術對社會和人類生活水平的提高有著積極的影響。在開展愛鳥周活動走進社區的活動中，學生們對進進出出的小區居民耐心認真地宣傳著鳥類的知識和愛護環境、愛護鳥類的理念，不僅打動了居民的心，同時在宣傳的過程中，學生們更深刻地認識到保護鳥類和保護環境的主要性，這種情感的升華也是在課堂上無法學會的。無論是講座、參觀還是其它形式的社區生物課程資源都不同程度地提高了學生生命科學素養。

（作者單位：江蘇省南京市百家湖中學）