新課改體育教師遇到的難題及其對(duì)策研究

【摘 要】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之后，給中學(xué)體育與健康課程教學(xué)帶來(lái)了許多全新的理念，同時(shí)也給中學(xué)體育教師帶來(lái)了困惑，本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和分析，而且也提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革正在實(shí)施之中，中小學(xué)體育教師對(duì)新課改的反應(yīng)也越來(lái)越受到體育教育研究者的重視，作為一名體育教師，近年來(lái)通過(guò)在課堂教學(xué)中實(shí)施新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和參與縣市體育教學(xué)研討活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些體育教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，加上對(duì)新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的理解不深，在實(shí)施中遇到了一些問(wèn)題和困惑。下面就從幾個(gè)方面談一些本人對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、體育教師的兩難狀況問(wèn)題

以往的教學(xué)大綱規(guī)定了各個(gè)年級(jí)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。體育課上教師根據(jù)教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與動(dòng)作，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行考核、測(cè)驗(yàn)，給出學(xué)生的成績(jī)就完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式的確有它的局限性，它強(qiáng)調(diào)競(jìng)技項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，不太重視對(duì)學(xué)生的道德情感和社會(huì)適應(yīng)能力以及心理素材的培養(yǎng)，但它比較具體，讓教師知道體育課上該做什么，不該做什么。毋庸置疑，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所反映的思想和目標(biāo)體系都是圍繞學(xué)生健康這一中心的，他的各種理念都是切合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)實(shí)際的，今后我們的體育與健康一定要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想去做。但在目前，必須要有一個(gè)具體的操做辦法讓體育教師知道在體育課上該如何去做，否則體育教師就會(huì)感到課程的改革反而讓他們無(wú)所適從，不知在體育課上到底做什么，該怎么做。

二、課堂教學(xué)中是否傳授運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題

過(guò)去大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容主要是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)也是按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。新課標(biāo)中，體育教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)校和體育教師來(lái)選擇和確定，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)也沒(méi)有統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)與完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)。況且，五大領(lǐng)域目標(biāo)中運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)都談不上具有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的成分。這就給體育教師造成了一個(gè)困惑：體育教學(xué)是不是要淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)？我認(rèn)為這種觀念和做法是不正確的。

這里，我們首先要明確兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)?qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)是體育課程的主要手段和方法，增進(jìn)學(xué)生的健康是體育課程的主要目標(biāo)。沒(méi)有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育課程就成了“無(wú)源之水”，也就失去了體育課程的本質(zhì)特征。②運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容既包括競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能，也包括非競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)一直所強(qiáng)調(diào)的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能，新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)模式，不能照搬競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，即降低競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和強(qiáng)度，簡(jiǎn)化規(guī)則等，使這些競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能為學(xué)生的身心健康發(fā)展服務(wù)，所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，不能忽視非競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。

三、課堂教學(xué)方式容易走進(jìn)誤區(qū)的問(wèn)題

以往傳統(tǒng)體育課的課堂紀(jì)律可以說(shuō)是非常嚴(yán)格的，我們這一代人就是這么過(guò)來(lái)的，但是軍事化教育在某些時(shí)候并不利于體育課堂紀(jì)律的管理；不利于“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”；不利于“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”；不利于“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”；不利于“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。現(xiàn)實(shí)中有很多人由于對(duì)新課改的不了解，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，從“軍事課”走向了“放羊課”。

我認(rèn)為“放羊式”管理，雖然讓學(xué)生得到了很多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，但這樣卻缺少了教師的指導(dǎo)，對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目沒(méi)有了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，就阻礙學(xué)生的發(fā)展，直到最后對(duì)其失去興趣，就完不成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。人們常將“放羊課”誤以為是“快樂(lè)體育”。其實(shí)“快樂(lè)體育”的本意是讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中通過(guò)克服困難、戰(zhàn)勝困難最終獲得成功體驗(yàn)的“快樂(lè)”，其關(guān)鍵在學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)的活動(dòng)，能否使其體驗(yàn)到成功，有了成功感，就有了快樂(lè)。這里有一點(diǎn)應(yīng)該注意的，不是因?yàn)橐@得快樂(lè)，才去進(jìn)行身體練習(xí)；而是因?yàn)橹挥性谳p松愉快的氛圍中，學(xué)生才能使自己的行為有助于學(xué)習(xí)體育技能，達(dá)到身心健康。

根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)的要求，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際，要解決在試行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的不適應(yīng)，落實(shí)貫徹好新課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校體育與健康教學(xué)邁上新臺(tái)階，提出以下對(duì)策：

1.更新教學(xué)觀念，變“教”為“誘”在教學(xué)中要改變過(guò)去教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，廣泛運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問(wèn)題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。

2.創(chuàng)造學(xué)生互教互學(xué)，互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)廣泛運(yùn)用游戲法、情感教學(xué)方法，在快樂(lè)的體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

4.校本課程的合理開(kāi)發(fā)。學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程首先要配合上級(jí)部門(mén)設(shè)立教材選用委員會(huì)，吸收校內(nèi)外有關(guān)人員參與，在比較的基礎(chǔ)上選用適合本校學(xué)生的教材；其次，改編或新編校本課程要尊重學(xué)校環(huán)境，充分挖掘自身資源，尊重師生的獨(dú)特性與差異性，要符合本校的具體情況。

5.加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。新一輪體育教師繼續(xù)教育應(yīng)該致力于“升級(jí)”，即教學(xué)教育思想和觀念以及教學(xué)知識(shí)技能的全面提高。

總之，實(shí)施新課改中總會(huì)遇到一些難題，我們要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的策略，以更快地適應(yīng)改革發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王健.體育專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展及改革[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.155

[2]劉平清.對(duì)體育新課程教學(xué)改革的思考.體育成人教育學(xué)刊，2003（2）

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）