談激勵在體育教育管理中的作用

學校體育管理、體育科研與體育教學猶如一個學校體育事業的三駕馬車，缺一不可，都是非常重要的。從某種意義上講，管理更為重要，因為科研要出成果，教學要出效益，都要靠良好的管理。同時，管理、科研與教學三種功能要相互協調，才能形成一種強大的合力，否則，它們就會相互摩擦，互相抵消，不利于學校體育的發展。為了促進學校體育事業的發展，培養身心健康的全能人才，主動適應知識經濟時代的需求，應充分發揮激勵機制，使它在學校體育管理中發揮其應有的作用。

一、物質——激勵的吸引力

人們的工作環境、物質條件和生活水平已經提高，物質與激勵的關系漸趨弱化，但物質激勵仍是激勵的主要形式，要使物質能夠成為一種激勵因素，管理者要注重下列兩個方面。

1.搞好基礎建設，改善辦學條件

一個寬敞的運動場，一座功能齊備的體育館，再加上體育設備全，器材多，體育經費投入足，能無形地減輕體育教師的工作負擔和心理壓力，能夠讓教師有一個正常的、飽滿的工作情緒。雖然這些設施不會被個人所占有，但其無形的激勵作用卻不容忽視。

2.物質激勵必須公正

體育教師對他所應得的勞動待遇是否滿意，不是只看其絕對值，而要進行橫向比較、社會比較與歷史比較，通過相對比較，判斷自己是否受到公平對待，從而影響他們的工作態度和工作情緒。學校要根據條件適時地建立起物質激勵的客觀公平的評價體系，以及與之相適應的物質激勵措施。從目前的體育教師隊伍建設來看，我們要依據國家的法規和政策，切實落實體育教師的各種工作補貼，如室外補貼，早操、課間操、課外體育活動與訓練補貼，解決體育教師的服裝問題，使體育教師工作得安心、舒心。當然，與其它同類型的物質激勵一樣，體育教師的物質激勵必須反對平均主義。平均分配等于無激勵，要優質優酬，多勞多得，要從工作水平與實績來評價和考核每位體育教師。

二、目標——激勵的凝聚力

目標激勵就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性、主動性的目的。目標作為一種誘引，具有導向和激勵作用。一個人有了自己的目標、自己的追求，才能啟發自己不斷進取、不斷提高、奮發向上，管理者要制定切實可行的目標，從體育教師中來，再到體育教師中去，將每個人內心深處的這種或隱或顯的目標挖掘出來，并協助他們真正實現目標。當每個人的目標實現時，他們就會對學校體育工作更加關注，會對工作產生強大的責任感。

1.重視體育教師的理論學習

在學校體育的目標管理中，體育教師隊伍建設應是重中之重。對體育教師工作的目標要明確，期望值要高，激發的力量才會強，同時還要適時對體育教師加以點撥、引導和指導。體育教師要完成目標，就必須要順應體育教學改革的潮流，必須要適應新課程，學習新理念，必須要加強科研，不斷探究，不斷創新，不斷提高自己的業務水平，隨時了解和接收新的體育教學改革的信息。

2.抓好學校體育工作的中心環節——體育教學

體育教學是學校體育的中心環節，它是指在教師和學生的參加下，按照教學計劃和體育課程標準，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發展身體，增強體質和進行思想品德教育的過程。

1.備課效果好，質量高是提高教學質量的前提和基礎。

2.精心上課是學校體育工作的基本組織形式，是學科教學的中心環節。

3.課后反思總結是教學效果不斷提高的重要保證。體育教學目標的實現與否，要靠體育教師去不斷反思、不斷總結、不斷積累經驗，去努力地實現目標。通過反思與總結使每位教師對待工作都能精益求精，增強工作的進取心和責任心。

4.搭建平臺，鼓勵和指導體育教師積極進取，銳意改革，勇于創新。

5.體育工作的水平與品位提升。

全面提升學校體育工作的水平和品位，擴大學校體育的知名度，體育教師要迎接新的挑戰，創造新的工作業績。體育教師要注重全體學生身體素質的培養，制定發展目標，使全民健身計劃落實到實處，讓全校學生的達標率穩中有升。學校要成立運動隊，實行訓練雙向選擇、優勝劣汰的競爭機制，訓練工作能者上，平者讓，庸者下。要切實制定競賽目標，不斷提高學校競技體育水平，不斷擴大學校的影響力。

全面提升體育工作水平與品位，要與時俱進，敢于創新。創新意味著對自己的不滿足，意味著自我突破、自我超越。體育教師要勇于改革，構建適應新時代要求的嶄新課堂。

三、參與——激勵的感召力

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為對教師來說，主管學校體育的領導是教育過程中最直接、最有象征意義的主導者。作為領導要讓教師參與管理，并創造和提供一切機會讓體育教師參與管理，這是一種調動教師積極性直接有效的方法。讓教師恰當地參與管理，既能激勵他們，又能為學校體育的管理獲得有價值的知識。通過參與，形成了體育教師對學校的歸宿感、認同感，并可以進一步滿足自尊心；通過參與，還可使自我實現的需要得到滿足。

早操、課間操、課外體育活動與訓練是學校體育的重要組成部分，也是學校常規管理的組成部分。這三項活動的常規管理可由體育教師全權負責管理，制訂評比標準，并根據各班級的情況進行評價與考核，并于當天公布結果。期中、期末總評結果與成績和班級的常規管理工作掛鉤，成為評價與考核班級管理工作的重要內容。

總之，任何社會活動都是由人來進行的，“以人為本”是管理工作的關鍵所在，人本原理要求一切管理都應該以調動人的積極性為出發點。人是管理的核心，只有管理好人才能管理好學校體育。激勵機制在學校體育管理中的合理運用，正是“以人為本”，關心人的全面發展，是人性化管理的具體舉措，能夠充分激發體育教師工作的主動性、積極性、創造性，能夠使學校體育健康、有序、和諧、持續地向前發展。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）