芻議信息技術學習任務設計

信息技術是理論與實踐要求都較高的一門學科，開設課時少，致使信息技術課程的高要求與有限的課時之間存在著很大的矛盾。如何形成高效的課堂，提升信息技術素養，科學合理地設計學習任務顯得尤為重要。筆者經過認真的學習、實踐和研究，總結出設計信息技術學習任務六個原則。

一、趣味性原則

興趣是學生學好信息技術課程的前提。設計有趣的學習任務有助于調動學生學習的興趣，讓他們專注學習、樂于學習，從而在學習中掌握知識、提高技能。可以適當運用小游戲、有趣的主題、有趣的素材等多種形式來加強學習任務的趣味性。

比如在學習動畫制作時，可以將小球換成豬豬俠、光頭強等比較有趣的素材，讓原本比較呆板的素材變得生動有趣；學習word自選圖形時，指導學生用自選圖形來制作郵票、棋盤等。

再比如：學習圖片處理時，教師選用PhotoShop軟件設計主題——制作奧運大頭貼。在課前給班上的每一位學生拍攝照片，并事先準備好大頭貼素材和裝飾用圖片。課堂教學中將照片文件連同素材發送到學生機，要求學生制作自己的大頭貼，學生的學習興趣大增。

二、針對性原則

緊扣課堂的目標、重點和難點，充分把握學情，有針對地設計學習任務，是學習任務設計的根本。也就是說，在設計學習任務時，不僅要針對大綱、針對教材，還要針對學生的年齡特征、認知情況等有的放矢的設計可行的學習任務。與此同時，還要充分考慮學生的個性差異，根據不同層次的學生，設計對應層次的任務。讓所有的學生都有與之相配的學習任務，從而做到人人有事做，讓所有的學習任務都有學生進行學習，即事事有人做。

例如：在輸入學習任務中，要根據學生各自的情況，提出不同的目標，不會標準指法的要先學會指法，指法掌握的再要求盲打，會盲打的則提出速度要求。

三、典型性原則

學習任務要典型精練，學習任務不在乎多，而在于典型、在于精。受課堂時間的限制，學習任務必須設計一些緊扣教學目標的典型性、代表性的題目，讓學生將所學知識和技能進行鞏固，更要讓學生掌握解決類似問題的基本方法及規律，達到舉一反三的目的。

四、生活化原則

信息技術課程必須貼近學生生活，充分利用學生生活中的資源、題材及范例，組織學生進行信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。設計學習任務必須帶有生活氣息，才能得到學生認同，學生于學習任務中不僅學習了知識和技能，而且還能從中領悟信息技術對日常生活所起的作用，培養學生把信息技術運用到日常生活中，更好的為日常生活服務，達到“立足學生信息素養養成，著眼學生終身發展”的目的。

例如：在數據統計與分析第3節數據處理與統計一節中，教師設計了一個主題活動——中秋節購物。

中秋節快到了，校園超市有打折活動，部分食品7折，部分學習、生活用品6折，比平時便宜很多呢，同學們，我們也去看看吧！假如每人最多消費60元。

購物前提醒學生：◆你買的是健康食品嗎？◆你買的是必需商品嗎？◆你給家人與朋友買物品了嗎？

指出要理性消費：買東西首先是為了使用，不必須的東西堅決不能買。懂得用好每一件東西。

學習任務內容：優惠商品列表.xls文件。（見下圖）

迎圣誕校園超市優惠打折商品

⑴你需要購買的商品的“數量欄”填上具體的購買數量，不需要的填上0。

⑵用公式算出原價和現價（食品打9折，其它打8折）。

⑶用自動求和算出總價。（注意：必需≤60元，否則，請修改購買商品的品種或數量）

回答下列兩個問題：

⑴你給家人和朋友買了____________？

⑵你總共消費了_________元？

該案例中，讓學生在鞏固知識技能的同時，體驗做一名“文明健康的購物者”所要具備的條件。

五、整合化原則

如果說生活化原則著眼于學生的日常生活，那么整合化原則則側重于學生的學習。信息技術既是學生學習的內容，又是學生學習的工具。信息技術課程要在重視運用信息技術工具解決生活和學習中的具體問題的同時，注重將信息技術充分運用到各門學科的學習活動中去。作為一名信息技術教師要善于與其他學科的教師進行合作，讓信息技術與其他學科進行整合，從而達到“多贏”的效果。例如：將幾何畫板軟件引入課堂中，學生在學習信息技術的同時數學知識也得到一定的提高；在學習搜索引擎時，要學生事先準備學習中需要求助的問題，在學習時運用搜索引擎來獲取幫助。

六、建構主義原則

建構主義的核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。讓學生進行探究性學習任務的前提：學生已經具備了相關學習任務的基礎知識和必要技能，同時教師還要充分考慮學生的年齡特征、思維水平、知識和技能水平等方面的因素，科學合理地設計與所教學生相符的學習任務。

教師要準備好必要的學習資源，設置相應的學習情境，甚至要教給學生必要的解題思路。讓學生做好必要的知識和技能的儲備，并掌握一定的解題思路。然后再進行探究性學習任務，這樣做才能讓學生有所獲，同時也提高了課堂的學習效率。

總之，一個好的學習任務肯定具備這些特點：學生感興趣；緊扣大綱和教材，符合學生的學情；便于學生舉一反三；與學生的學習、生活密切相關；最重要的是讓學生從學習任務中，能夠提高探索知識和發現問題、解決問題的能力。最終達到核心目標即提高學生的信息素養。

（作者單位：江蘇省海安縣實驗中學）