淺談教師個體反思和集體反思的意義

【摘 要】教學反思是教師對教學過程的反復思考，是一種有益的思維創造和再學習活動，教學反思可以不斷提升和完善自我，促進教師專業成長和教學素養的提高。優秀教師的背后都離不開教學反思。教學反思有個體反思和集體反思，我們要把個體反思和集體反思想結合，兩者相得益彰，達到個人、學生、學校“三位一體”的發展。

【關鍵詞】教學反思；個體反思的意義；集體反思的意義；教師成長

隨著新課程改革的不斷推進，我們教師要與時俱進，要革新教育理念，提高教育教學能力，在教學行為的求新思變上有新的突破。因此，我們教師必須通過各種途徑實現自我發展，以推進自己的教學水平和教學素養專業發展。而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種。教學反思從反思主體看有集體反思和個體反思。教師的個人反思活動屬于個體反思，是教師在教學理念、教學思路、教學引導、教學過程、教學效果等環節進行的反復思考，剖析和總結。教師集體反思是發揮群體的智慧，通過集體探討、爭論，交流，相互評價等手段來促進教學的完善。不管是個體反思還是集體反思，都是非常有益的思維創造活動，兩者相得益彰，我們要把個體反思和集體反思想結合，促進教師專業發展，學生素質提高，實現學校的可持續發展。

一、個體反思的意義

1.教師個體反思最大的作用是揚長避短，擇其善者而揚之，其不善者而棄之

通過反思，在回顧、剖析和總結的過程中，我們能發現自己在教學理念、教學思路、教學引導、教學過程、教學效果等環節的閃光點或成功之處。比如筆者在教學中比較重視對知識的整體框架體系以及模塊印象認知，學生可以構建清晰的知識網，同時特別強調知識的比較，分析判斷是必不可少的環節，這樣可以更好把握細節，這種方法在新授課中優勢很明顯。通過反思在以后的教學中筆者可以延用這種方法。有優點，當然也有不足，通過冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，積極的自我歸因，尋找進一步改進的策略措施，我們要做的是針對不足加以改進，通過反思，把結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，總結經驗，吸取教訓，我們可以更好的揚長避短，促進自身專業水平和教育技能的提高。

2.教師個體反思可以進行有效的模擬教學

上完一節課，改完一次作業，考完一次，教師在上課的環節的設置妥當與否，學生知識的掌握情況，學生的積極性，訓練是否到位，哪些學生是特別需要關心的，哪些知識是需要特別強調的等都有個基本預測和摸底情況，通過反思，分析歸納總結，我們會在頭腦中模擬下次授課或講練習過程中應該要注意什么，從而更好的完善教學，從而極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

3.教師個體反思有利于培養學者型、專家型、研究型教師

教學反思能能揚長避短，遇到不解，我們會找書籍，查閱文獻，借助多媒體來解疑答惑，在這個過程中，我們無形中接受新的知識積累，在教學中融入研究性工作，積極思考，不斷提升教學理念，完善理論水平，這有助于培養學者型、專家型、研究型教師。學者型教師能與時俱進，具備較高的專業水平、理論水平和學識水平，這也與學校提倡的科研興校的理念完美契合。

二、集體反思的意義

集體反思相對于個體反思而言，它是一種群體反思，發揮集體智慧的思維活動，它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。

1.集體反思可以更好的完善知識體系

由于集體反思的主體在素質、觀察視角、知識與經驗、專業發展水平等方面呈現多元化，多層面，更深刻，更全面的特點，所以個體反思要與集體相結合，把個人反思融入到集體反思中，發揮集體反思更大的作用。比如說，我們在第一輪經濟生活復習中投資理財知識點上涉及到流動性和流通性兩個詞，對這個理解上老師間有分歧，意見不同的會說明自己的觀點，通過集體討論交流，我們知道流動性與流通性是兩個不同的概念，不能混為一談。所謂流動性，是指資產能否迅速轉化為現金的能力。轉化能力強，說明資產流動性好。當然，現金不需要轉化，它的流動性最好。所謂流通性，是指資產能否在市場上交易轉讓。資產的流動性與流通性未必一致。通俗一點說，流動性指變現能力，流通性指交易能力。在集體反思中，有思維的碰撞，在探討，分析，在學習中我們可以更好的完善知識體系。

2.集體反思可以促進相互學習和借鑒，完善思維模式，增強集體情感，有助于可持續性教學

集體反思是群體活動，由于每個教師都有自己的教學特點，有自己獨特的思維模式，有自己獨特的創造意識，我們在交流中可以相互學習和借鑒，個體反思和集體反思相互推動，不斷完善自身的思維模式。同時，正因為集體反思是群眾活動，我們可以在交流中增強互動，增進感情，培養良好的教學環境和氛圍，有助于教學減壓，促進教學良性發展。

3.集體反思可以增強解決問題的能力，促進高效工作

“三人行，必有吾師焉”。集體的智慧力量是無窮的，通過集體探討交流經驗，教學中存在的知識疑惑，教學方法的選擇，課堂突發情況的處理，對待不同學生的做法，學生的情緒處理等都能找到比較有效的解決辦法，從而使教學工作富有效率，快捷高效。

孔子曰：“學而不思則罔?！眰ゴ罂茖W家愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的?！蔽覀兘虒W也要思考，再思考。學習無止境，教學也無止境。教師職業的特征決定了教師本身應是反思者，教師只有不斷提高反思能力，把個體反思和集體反思相結合，使集體發展與個人提高有效整合，努力地去發展自我，建構自我，來共同推進教師的專業發展，培養更優秀的學生，實現學校的可持續發展。

（作者單位：江西省南康中學）