在棋類游戲中培養幼兒的抗挫能力

宋莉莉

“琴、棋、書、畫”是中華民族優秀傳統文化的四大瑰寶，歷史悠久，源遠流長。“圍棋、國際象棋、象棋”等棋類活動，自古以來就發揮著啟智、育德、愉悅身心的功能，在教育、競技和文化交流方面發揮了獨特的作用。

在提高人口素質，構筑理想教育，體驗幸福生活，打造特色校園，建設特色文化的教育追夢中，每一位教師都投身到教改行列中。但是，我們也深深感受到如今的孩子缺乏毅力、嬌慣、抗挫折能力差等弱點顯得比較突出，這對教育工作者提出了新的要求。如何在人格形成的最初階段——幼兒階段注重培養，尋找有益的活動，來幫助孩子養成自強、自立、自信、沉著、勇敢向上的個性，是值得深思的課題。因此，我們把棋文化教程引入課堂，家長、社區也進行了聯動，具有良好的棋類文化底蘊和棋類運動氛圍。通過幾年的推廣普及，對提高幼兒的素質有很大的幫助。

針對幼兒邏輯思維發展處于萌芽階段的特點，我們從環境入手，把棋盤搬上墻壁，鋪在操場，讓孩子在熟悉的環境下增強對棋譜的認識和感受;制作國象棋中的車、馬、象、后、兵的頭飾，設計游戲情節，幫助幼兒掌握各個棋子的走法，與課程相糅合，與游戲相交融。

一、趣味棋類游戲，激發興趣愛好

游戲是幼兒喜歡的活動形式。因為教育之間是相互滲透的，所以我把棋類活動與音樂、語言、體育、智力游戲等各類教育因素相結合。利用各種有趣味性的活動形式進行活動，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習棋類。如小班美術游戲“網小魚”，讓幼兒在畫線過程中認識棋盤是由各種線條交叉構成的。體育游戲“戰勝大灰狼”，小班孩子在相互合作中知道了小小棋子團結力量大，也能戰勝大灰狼。在中班體育游戲“小馬跳”中，孩子們既練習了跳的技能，又熟悉了馬的走法。通過孩子親臨表演鞏固走法，體驗合作樂趣，還懂得了象棋的許多成語等。在這些過程中我們還充分利用現代化教育手段，如多媒體教育。幼兒在看看、做做、玩玩、演演的游戲中不但學會了走棋、吃子，同時對棋類活動的興趣也更濃了。

二、尊重欣賞孩子，樹立幼兒自信

俗話說：世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，我們的孩子也是如此。每個孩子都有自己獨特的個性，或堅毅、或開朗、或好動、或沉穩。同樣的，孩子在棋類活動中的表現也不同，個體差異明顯，當孩子對弈時差距太明顯，顯然會給弱的一方帶來很大壓力，長此以往自信心必然會受挫。此時教師就要做一個有心人，幫助孩子選擇一個旗鼓相當的對手，有輸有贏，讓孩子有成功感，感受到棋活動中的樂趣，也樹立了對自己的信心。

有時，我們還組織了各種棋賽，引導孩子積極參加。如：年級組大賽;班級親子賽;師生賽等。在一輪輪激烈的比賽中，誰勝誰負顯得不是那么重要了，重要的是孩子們出色的表現：對規則的自覺遵守，賽程中的獨立思考，不甘落后，對弈時的自信，贏棋時的微笑，輸棋時的坦然接受和對“敗子”的思索……他們賽出了自己的個性，賽出了品質。

三、提高抗挫能力，勇于面對挑戰

現在的孩子都是獨生子女，父母的包辦和溺愛，使他們的抗挫能力普遍較差，遇到一點小困難就容易放棄，受到一點批評就耍性子，鬧情緒。

下棋也這樣，不敢與本領大的棋手下，輸了一次就哭，下次不來了等。我們就通過給孩子講中外棋手的故事讓幼兒明白，不管什么事都不是一下子就成功的，都是通過無數次的失敗吸取教訓才最后取得勝利。記得一次給孩子們講棋壇怪杰的故事，當孩子們聽到小棋手到12歲才第一次贏過一盤棋時都驚訝得叫了起來，都被小棋手不怕輸，認準目標不斷努力的毅力折服。那么，他怎么最后會成為世界級棋手呢？孩子們討論出來：因為每次輸棋后，他總是記住自己輸在什么地方，并想出破解方法，時間長了他的本領就越來越厲害。聽了這個故事以后，幾個平時特別喜歡下棋，又有點怕輸的孩子敢主動邀請棋藝較厲害的孩子下了。從棋類活動中孩子能用正確的態度面對自己的失敗與錯誤，有勇氣、有信心面對自己的挫折，遇到困難不退縮、不害怕，并勇于挑戰，相信自己能成功，促使其心理品質的健康發展。