淺談在初中歷史教學中的幽默藝術

摘 要 幽默給人以輕松和歡笑，歷史教師如能創造性地用幽默于教學，使學生在輕松愉快的氣氛中感受歷史，將會極大地激發學生學習歷史的興趣，使學生在歷史課在愉快中感知歷史。要達到此目的，就得對教學幽默藝術這一情感教學手段是進行探討和研究。

關鍵詞 歷史教學；幽默應用；學習功能

一、歷史教學幽默藝術的作用

教學幽默除了具有幽默的一般特點—機智性和娛樂性，又具有其特殊的規定性，即在教學中的教育性。歷史教學主要具有以下功能：

1.活躍課堂氣氛

在傳統教學方式下，歷史課枯燥乏味、生硬呆板，氣氛沉悶，這是學生不喜歡上歷史課的重要原因。因此在目前課程改革中必需重塑歷史課堂，使歷史課有鮮活的生命力，還歷史課形象、生動、活潑的本來面目。

課堂氣氛是影響教學藝術效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。而良好的教學幽默藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，使學生樂于進入歷史課堂，使“教”與“學”變得輕松而有效。

2.和諧師生關系

教學過程本身就是一種特殊的人際交往過程，和諧融洽的師生關系是成功教學的基本保證。鑒于歷史課時少，教師任教班級多，教師與學生平時交流時間、空間上都有一定的困難，所以教師應珍惜課堂教學中師生積極情感的建立、交流和發展。

歷史教師用幽默于教學，學生輕松的笑，會心的點頭，縮短了師生之間的距離。這樣可以冰釋誤會，淡化矛盾，緩和氣氛，達到心相通，情相融。同時增加教師的個人魅力，學生崇拜具有幽默感的教師，達到“親其師，信其道”的良好效果。

3.激發學生學史興趣

捷克著名教育家夸美紐斯說“求知與教學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”而教學幽默藝術能有效地激發學生求知欲，直接有利于學生對知識的理解和掌握。歷史課中的死記硬背讓學生厭煩，如果在敘述一個概念、事件、人物時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生既容易掌握，又能加深印象。教學幽默能充分激發學生學習歷史的興趣，增強求知欲，使其主動參與教學。

4.培養學生歷史思維

學習歷史，其目的并不是在于學生知道和記住過去所發生的事情，而是要通過學習，感受歷史，掌握學習和探究歷史的方法，培養用歷史思維去認識和了解社會的能力。“歷史使人明智”。

研究表明，人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態下能夠得到一定程度的開發。現代心理學證實，輕松愉快，樂觀的良好情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維。

5.優化學生個性

培養健康的個性是歷史課情感教學的目標，通常被認為是具有一定傾向、穩定性的多種心理因素的整合體。如：情感、意志、性格、氣質、需要、動機、理想、信念等。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情趣體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。優化非智力因素。如：教師在講“中國資本主義萌芽”內容時，向學生提問：“中國資本主義是什么的產物？”有一學生回答是“明風清雨”，接著有學生喊到“歐風美雨”，“洋風土雨”，“酸風土雨 ”等等。學生也幽默了起來，活躍了課堂氣氛，加深了師生的交流，學生的幽默感得到了開發。

二、歷史教學幽默藝術的方法

1.諧音法

利用諧音編寫出學生感興趣的事物或詞語，起到化簡、提煉、深化內容的作用。這是歷史教師常用的一種教學幽默方法。因為這樣可以加深學生對歷史知識的印象，便于學生記憶。為了讓學生能很容易記住“三國”的名稱，在講課時可以倒讀成“無所畏”（吳、蜀、魏）。又如：在提到一些反面人物時，可以用諧音來嘲笑一下，魏忠賢“未”忠賢等。這樣調動學生學習興趣，起到“樂中記，記中樂”的效果。

2.有意曲解法

將原來的詞句曲解成別的超越通常邏輯規范的意思。在講“第一次世界大戰”時，為了讓學生深刻了解意大利的兩面性，在分析意大利參戰的原因時，可因勢利導：“意大利，意大利，意在‘大利’，觀望哪方對它有利可圖就參加哪一方作戰。”這樣學生在回味的同時加深了對意大利的印象，促使學生積極主動地去思考：它為什么會這樣的原因。這一教學幽默的巧妙運用即講清了內容，又啟發了思維。

3.聯系現實法

把歷史與現實聯系起來，這是歷史課程改革的必由之路。“歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史。”這是歷史教學幽默的常用方法，教師在講解時把歷史與學生熟悉的現實中的事物相聯系，由此產生幽默效果。由此想到人類社會在發展的同時也帶來了許多負面效應。這樣引起學生更深層次的思考。激發學生主動地去探究歷史，培養其歷史思維。

4.借題發揮法

教師在教學時就某一問題暫停其本義的順向推進，而旁逸斜出作橫向聯系，借此題而發揮彼意，也能構成別有意味的幽默。

5.引用史料法

利用歷史典故史料中幽默素材，直接引用起到幽默效果。這就需要教師平時善于收集有關素材，恰當地運用到教學中去，起到良好的教學效果。如：在講中國現代史中“內戰爆發”內容時，中共與蔣介石軍隊實力對比時，說道：“美供給蔣介石集團武器 、金錢，把蔣介石的軍隊武裝到了牙齒。而武器裝備遠遠落后于國民黨軍隊的中共只是“小米加步槍”。這些步槍還是“萬國牌”的呢，即多為繳獲日本侵略軍、汪偽及蔣軍的。用幽默的表達體現了樂觀主義精神，突出人民軍隊的偉大，學生感興趣，激發他們學習探究的熱情。

6.巧用幽默藝術作品法

幽默藝術作品如：漫畫、幽默影視、歌曲、相聲、小品、趣聯，謎語、歇后語等等，無不妙趣橫生，有時順手拈來都可獲得良好的幽默效果。漫畫是一種具有諷刺性幽默性的圖畫，在新教材中增添了許多漫畫，教師應適時選用一些，激發學生的學習興趣。

教學幽默要符合教學目的和教學內容，與學生對幽默的理解力和接受水平相一致。其次，教學幽默還應把握分寸，把握最佳時機。教學幽默不應矯揉造作，應是自然流露；也不能為逗樂而幽默甚至低級趣味。總之，教學幽默要適人、適時、適度。

歷史教學中幽默藝術的運用能為歷史教學增色，使歷史課快樂起來，使學生能在快樂中學習，在快樂中成長。

作者簡介：黃秀梅（1977-），壯族，廣西橫縣人，本科學歷，橫縣橫州中學教師，職稱：中一。