工作室化教學模式的探索與研究

【摘 要】出于社會及市場發展對于技術人員的要求，高職院校不斷興起，尤其是伴隨著建筑行業的發展，越來越多的高職院校當中添設了室內設計專業。為培養出更多的室內設計人才，各高職院校不斷嘗試新的教學模式，而工作室化教學模式則是其中比較成功的一點。文章簡單闡述了工作室化教學模式的基本概念，同時分析了其特點，另討論了工作室化教學模式的實踐。

【關鍵詞】工作室；教學模式；實踐

引言

隨著經濟及市場的不斷發展，人們對于人才的需求量越來越大，對于專業技術人才的要求也越來越高。其不但要求有豐富的專業理論知識，而且更注重的是實踐操作能力。因此各大高職院校必須進行教學模式的改革，使其培養出來的人才能適應社會及行業的需求。在長期的實踐當中，“工作室化”教學模式脫穎而出。

1.工作室化教學模式的基本概念

工作室化教學模式是以工作室為主要學習場所，將課程與教室結合，同時融入生產實踐的一種開放式的教學模式[1]。其改變了傳統的封閉式教學，與具體生產實際相結合，另外其又是基于課程知識，以培養學生專業技能為目的的一種新型教學方法。

2.工作室化教學模式的特點

從工作室化教學模式的基本概念當中我們可以看出，工作室化教學模式具有以下基本特點：第一，工作室化教學模式的開放性。工作室化教學模式的主要場所是工作室，也就是教師所承接的技術項目的生產實踐場所。其課程不僅僅是教室，而更多的是資料室、圖書館、網絡或是實際的市場，其是一種開放式的教學。然而也正是由于工作室化教學模式的開放性，學校才能了解實際的社會需求，從而有針對性地進行教學；另外學生也有了更多的自主權及自由，其可依據各自所需而主動對知識進行探索及分析。這樣就使學校與社會的距離大大縮短了，同時教學與市場的聯系也越來越強。第二，工作室化教學模式的針對性。工作室化教學模式學習的主要內容是項目，而每個項目都涉及了很多的專業面，這不僅使得課程內容單一的現象得到改善，還且具有很強的針對性及實踐性。同時其通過項目拓寬并深化的所教授的知識，不但使學生的視野得到擴展，更重要的是加強了知識的綜合性，提高了學生對于專業知識的實踐運用能力。除此之外，在進行工作室化教學時，教師與學生是處平等地位，教師與學生共同探索、溝通，這不僅可激發學生學習的主動性，而且還體現了學生的主體地位。第三，工作室化教學模式的互動性。工作室化教學模式注重教學的互動性，其采取的是示范性教學法以使教學效率得以提高。特別是針對實踐能力的教學，使學生在學習時有明確的學習目的，并將理論給實際，提高了學生的實踐操作能力。此外，傳統的教學都是“照本宣科”，很多教師自身對于生產實踐也不了解，導致授予學生的知識也只限于課本。然而隨著經濟及科學技術的發展，現很多企業都投入了大量的新設備，使用了很多新工藝，且其管理方式也有所改善。因此，教師在承接專業項目之后需先了熟練掌握有關項目的所有知識，包括理論知識及實踐操作等，以提高自身的專業技術能力，這樣才能做到言傳身教，讓學生能更清楚地了解實際生產當中所需要的專業技能。而在此過程當中，學生的實踐操作能力不斷提高，而教師也能緊跟時代步伐，將自身的專業技能力提高。第四，工作化教學模式的高效性。工作室化教學模式通過具體的生產項目來將理論知識與實踐操作進行充分結合，使學生能很快將所學知識運用于實踐操作當中，也就自然提高了學生的專業技能。這是其他教學模式所不能達到的課堂效率。另外，在學習期間通過與企業的溝通，學生也能盡快了解企業及社會需求，提前適應社會就業狀況。第五，工作化教學模式的雙贏性。工作化教學模式必然要求學校與企業合作，企業從中可直接獲得相應經濟效益，學校可通過企業來培養學生專業技能，而豐富的理論知識與熟練的專業技能又能在將來為企業帶來更好的經濟效益。

3.工作室化教學模式的實踐

在室內設計專業當中應用工作室化教學模式主要包括三點：第一點是關于課堂的管理；第二點是關于教學方法的改變；第三點是關于教學效率的評價[3]。

首先是關于課堂的管理。工作室化教學模式是以教師所承接的專業項目主要教學內容，因此其可采取小組教學的方法，實施彈性教學。教師在進行項目教學的組織時可與相關行業的專家或是企業相應管理人員共同商討，以制定更加符合實際而又完善的教學大綱、課程內容以及實訓方案等。在進行教學的過程當中，教師要充分尊重學生的主體地位，自己充當教學的引導者，同時還要與學生共同討論以制定相應的專業設計方案，在項目的生產實踐當中將理論與實踐相融合，這樣學生不僅能深刻理解相關的專業知識，而且還能提高自身的實踐能力，同時又可提前感受社會工作的氛圍，為今后的工作打下基礎。另外，教師要充分聽取學生的意見和建議，鼓勵學生說出自身的想法，然后結合實際生產及教學狀況的基礎上適當采取學生意見，這樣可鍛煉學生的創造性思維。

其次是關于教學方法的改變。工作室化教學模式將課堂延伸到了實際的企業生產當中，因此在進行教學時，教師也應注意教學方法的靈活性及多變性，可根據相應的專業采取不同的教學方法，比如現場教學法、專家講授法等。另外還要根據市場及企業的具體情況來設計相關教學內容，并通過具體的案例讓學生切身感受所學知識并加以掌握。

再次是關于教學效率的評價，工作室化教學模式的教學效率評價應包括企業及工作室兩方面，不僅需要教師的指導，而且也需要行業專家及企業管理人員的共同指導。另外還要注意側重點要在企業方面，只有符合企業需求、社會需要，學生的學習才能算是有效，工作室化教學模式才能發揮其應有的作用。

4.結語

“工作室化”教學模式是一種以社會需求為導向，結合學校情況及學生情況而發展起來的以培養學生實踐能力為目的教學方式。在室內設計專業當中應用“工作室化”教學模式不僅突出了學生的主體性，提高了學生學習的主動性及積極性，而且培養了學生的實踐操作能力，加強了學生專業技能的培養，使培養出來的學生能夠與社會及市場發展需求相符，大大提高了學生的就業率，促進了行業及社會的發展。

參考文獻：

[1]崔敏.高職院校計算機類專業以“工作室”為平臺的校企合作人才培養模式探討[J].科技創新導報.2011（18）

[2]孫曉男.“工作室制”工學結合人才培養模式研究[J].中國成人教育.2010（06）