家庭教育對個體成長的影響探析

摘 要：家庭教育是教育體系中重要的一環(huán)，是教育的根基，對個體成長起著重要影響。本文以《大團圓》和《小團圓》為切入點，探析張愛玲的家庭教育對其人格心理、作品風格和愛情觀產(chǎn)生的影響，以闡述家庭教育的重要性。

關鍵詞：張愛玲；家庭教育；情感缺失

作者簡介：王聰，南開大學高等教育研究所碩士研究生，從事教育經(jīng)濟與管理研究。

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27-0-01

中國現(xiàn)代作家張愛玲一生的文學作品一直被張迷們研究拜讀，其出眾的文采及孤傲的性格一定程度上受家庭教育和環(huán)境的影響。本文透過張愛玲的作品探析家庭教育對個體成長的重要性。

一、《大團圓》、《小團圓》中張愛玲的倩影追蹤

一本《小團圓》催生了陶方宣的《大團圓》，書中主要敘述了胡蘭成與八位女子的愛恨情仇，相遇、相知、相愛、背叛、分離，一次次的幡然心動，一遍遍的傷心流淚。于張愛玲，胡蘭成讓她愛了一輩子，也恨了一輩子，這樣一個以側臉視人的孤傲女子，怎會見到風流濫情又背負“漢奸”罪名的胡蘭成傾心如故？又怎會在她的文字之中低下高傲的頭，如是描寫“見了他，她變的很低很低，低到塵埃里，但她心里是歡喜的，從塵埃開出花來[1]”？這是一個謎，從單純的文字中很難解答，也許從本文家庭教育對張愛玲的影響中可以找到答案。

至于《小團圓》，一部張愛玲最為神秘的作品，發(fā)表時間上一拖再拖，甚至在張愛玲的遺囑里要求將這部中篇小說銷毀。但有幸，在讀者的要求和張愛玲遺產(chǎn)執(zhí)行人宋以朗教授的授權下，今天我們揭開了它神秘的面紗。《小團圓》可以看做是張愛玲的自傳體小說，書中出現(xiàn)的人物和故事多數(shù)是她現(xiàn)實生活中成長的寫照，女主人公九莉之于張愛玲，出生于落寞的貴族家庭，自幼缺失母愛；父親乃德沉迷大煙，守舊奢靡；愛人邵之雍之于胡蘭成，風流濫情。愛恨的交織，孤獨的無奈，一一呈現(xiàn)在讀者眼前，而這之中的家庭環(huán)境和教育對女主人公一生影響巨大。

二、家庭教育對張愛玲成長的影響分析

家庭常常被看做人生的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育對個體價值觀的形成起了重要的引導作用。本部分主要分析張愛玲的家庭教育對其人格心理、作品風格和愛情觀的影響。

（一）對張愛玲人格心理的影響

張愛玲出生于沒落的貴族家庭，起初家世顯赫，祖父為清末名臣張佩綸，祖母為李鴻章長女，盡管生活的裘馬輕肥，但張愛玲的童年失愛于家庭，很少感受到家庭的溫暖。自幼母親異國求學，不能陪伴身邊；父親沉迷大煙，游手好閑；父母離異，繼母謾罵虐待。幼年失愛于父母，失愛于家庭，使得張愛玲的性格異常的敏感孤獨，正如其中學時國文老師汪宏聲對張愛玲的評價是“愛玲因了家庭里的某種不幸，使她成為一個十分沉默的人，不說話，懶惰，不交朋友，不活動，精神長期萎靡不振[2]”。長時間情感的壓抑，影響了其正常的人格心理發(fā)展。而這也潛移默化的影響她審視這個世界的眼光，家庭因素左右著她感受周遭的方式和態(tài)度，使她對待一切人或物都帶有一絲冷漠，對人性中的“惡”有著特殊的敏感，她懷疑這個世界上究竟是有愛的存在還是僅是為了尋求利益的粉飾。

（二）對張愛玲作品風格的影響

盡管幼年時期的張愛玲缺愛于父母和家庭，但生活在書香門第的她自然也會受到文學的熏陶和培養(yǎng)。在《私語》中，張愛玲曾描寫過這樣一段美好的童年回憶：“我記得每天早上女傭把我抱到母親床上去，是銅床，我爬在方格子青錦被上，跟著她不知所云的背唐詩”。父親布滿灰塵的書房也是少年時張愛玲常去之處，在那里她對《紅樓夢》極度著迷。在家境尚可的時候，父親還為她和弟弟請過私塾老師，從國外回來的母親也極重視對小愛玲的教育，送她去學校讀書。這一切都為張愛玲奠定了較好的文學基礎，她七歲開始寫小說，并使寫作成為她一生的謀生手段。

童年時書香門第的家庭對其文學素養(yǎng)的塑造起了不可替代的作用，但缺愛于家庭對張愛玲的影響根深蒂固，早已融化在她的骨髓里，展示于她的作品中。在小說中她在陰暗中書寫了一個又一個悲情故事，塑造了一位又一位自私無愛的父母。上天對她開了一個大大的玩笑，家庭教會了她識文斷字，家庭又毀了她對明媚事物的描寫，使她一生的文學作品沉陷于錯綜復雜的情感中不能自已，除了陰郁別無所有。

（三）對張愛玲愛情觀的影響

《大團圓》中張愛玲僅是胡蘭成愛情故事的八分之一，也許對于胡蘭成她的確僅是八分之一，但于張愛玲，這是她的全部。

那么才華出眾、冷艷孤高的張愛玲怎么會將自己的一生托付給這樣一個男人？從文字上面我們不得其解，但對其幼年的家庭稍作分析，不難看出張愛玲的家庭對其愛情觀影響重大。一方面，張愛玲長期失愛于父母和家庭，性格孤僻沉默，在她的內(nèi)心深處需要一個懂她理解她的人。而胡蘭成讀得懂張愛玲的文字，他懂得其貴族背景后的高傲優(yōu)雅，也理解她童年家庭不幸的抑郁悲傷，他總是不失時機的給予張愛玲撫慰寄托。身邊無母親的陪伴亦無父親的理解，當有那么一個善解人意的人出現(xiàn)，使張愛玲在孤獨中誤以為遇一知己，便奮不顧身的以身相許，一個“懂”字勝過了一切。另一方面，由于張愛玲從小缺少父愛，對于大齡男士有著特殊的情感寄托。而胡蘭成大張愛玲近15歲，使張愛玲在缺少父愛的生活中看到了希望，就像抓到了一根救命稻草，終于體會了愛與被愛的滋味。

家庭的缺愛和父母婚姻的不幸造成了張愛玲如此的愛情觀，她不顧胡蘭成已有家室，不顧他漢奸名聲，更不顧他拈花惹草的惡習，就這樣還未來得及想清楚就奮不顧身的愛了。只因她家庭的殘缺，親情的變質(zhì)，只因她很少感受到溫情與愛意。如是的愛情觀在遭受到男方背叛之后，最終土崩瓦解。這段情究竟是讓她感受到愛的存在，還是又在她的傷口上散了一把鹽，也許只有她自己懂得。

三、結語

我們無法評述張愛玲所接受的家庭教育，也許沒有這樣的家庭也難以造就出她這樣的文學巨匠，抑或但凡她的家庭給予她多一些關愛，她的作品就不會盡顯凄涼，她的婚姻也不會如此悲涼。但家庭教育終究是個體成長的關鍵，父母的言行影響著孩子審視這個世界的態(tài)度和眼光，在教育的過程中不僅要注重學校教育和社會教育，同時也要給予家庭教育多一些關注，提高家庭教育質(zhì)量，促進個體健康成長。

參考文獻：

[1] 陶方宣.大團圓[M].世界知識出版社.2010年2月第一版

[2] 宋家宏.張愛玲的“失落者”心態(tài)及創(chuàng)作[J].文學評論.1988（01）：105-121

[3] 張愛玲.小團圓[M].世界知識出版社.北京出版社出版集團，北京十月文藝出版社.2012

[4] 張均.張愛玲傳[M].文化藝術出版社.2011