“上下”、“左右”、“前后”表概數比較

摘 要：“前后”、“左右”、“上下”是概數表達的手段之一，第二語言學習者不僅要學習理解他們的語義，還要辨別他們的使用規律。本文以前人研究的成果為基礎，對例句的描寫來進行概數“前后”、“左右”、“上下”的對比分析，并在此基礎上進行偏誤類型及對策的分析。

關鍵詞：概數表達；對比分析；偏誤類型；教學策略

作者簡介：趙丹（1990- ），女，江蘇連云港人，揚州大學文學院在讀碩士研究生，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號]：H195 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01

一、引言

現代漢語中關于概數有多種表達形式，一是相鄰的數詞連用，二是“把、來、多”的使用；三是“許多、多數、少數、大多、部分”，這些表示的是不確定的量；四是“數量+上下、左右、前后”，這里的“上下、左右、前后”不是空間義，而是概數義。本文以語料庫中分別出現“前后”、“左右”、“上下”的例句為依據，重點考察這幾個詞的概數義，并在此基礎上探討這三個詞與其他詞或者詞組進行搭配時的用法及選擇機制。

二、“上下”、“左右”、“前后”表概數對比分析

（一）語義分析

“上下”、“左右”、“前后”既可以表示空間義，也可以表示時間義和概數義，但是本文主要選擇的是語義分析中的概數義，“前后”只能用來表示空間義和時間義，沒有進一步虛化出表示概數的用法，故在此我們討論“左右”、“上下”的概數義。

1.“左右”的概數義

“左右”表示概數義時指“比某一數量稍多或稍少”，近似這個數量，“左右”在概數義上常見于以下幾個方面：（1）表示大概的數量、（2）表示大概的年齡、（3）表示近似重量、（4）表示大概的長度或距離、（5）表示近似價格、（6）表示相近的溫度或速度

2.“上下”的概數義

“上下”表示概數義時，表示的意思有數量多少、距離的遠近、年齡的大小等等，“上下”在表示概數義時，指比某一數量多一點或少一點，這通常需要與數量詞連用，表示大概這個數量。 “上下”比較常見的是用于以下這些情況：（1）表示大致的數量、（2）表示年齡的相近、（3）表示距離的大概長度、（4）表示價格高低。此外，“上下”還可以用于表示溫度、重量。

（二）表概數的句法分布

現代漢語中表示數量、時間和年齡的詞語經常與“前后、左右、上下”組合起來表示概數構成“X+前后/左右/上下”的估量結構。

1.“前后”的句法分布

“前后”表示的概數是一個確定時點的前后，所以時間名詞一般是十分明確或特定的時點，此外，特定的時點不限制于數字，也可以是具體的節日。但是注意的是“前后”不能用在表示時段詞語后面，例如：我待在這里已經一個月左右了，這個例句就是錯誤的。

2.“左右”的句法分布

“前后”所適用的數詞和量詞的范圍很廣，幾乎沒有什么限制，它表示與實際數值相差不大，可略多，也可略少。“左右”前面所跟的詞語可以是表示數量、年齡等，值得注意的是“左右”前所用的表示時間的詞語既可以是時間點，也可以是時間段。但是時間點的詞語必須是數量詞表示的時間詞語，不可以用“國慶節”、“春節”等表示時點的時間詞語，所以“春節左右”這種說法是錯誤的。

3.“上下”的句法分布

“上下”的意義用法與“左右”基本一樣，只是在適用的范圍上有所區別。“上下”多指年齡、數量，適用時間、距離較窄。“上下”在接數量詞語時所表示的概數不是靜態的，是在某個時段內，數量在“上下”的數字范圍內上下浮動，是個動態的概數，而“左右”接數量詞語時表示的概數則是靜態的。另外，在表示年齡時，“左右”用于估計各種年齡，“上下”在表示年齡概數時，多用于估計成年人的年齡。

三、“前后”、“左右”、“上下”的偏誤類型分析

（一）錯序

“X+上下/前后/左右”表示概數，這個格式看起來雖然簡單，但是很多留學生在日常使用時卻常常犯錯，“前后”語序上出現的偏誤較少，主要集中于“左右”、“上下”。

（二）誤用

“前后、左右、上下”三個詞雖然都可以表示概數義，但是每個詞語的適用范圍也是不同的。“前后”只能用在時點性詞語后面，像時段性詞語就不能用于其后。而“左右”前所用的表示時間的詞語既可以是時間點，也可以是時間段，但是時間點的詞語必須是數量詞表示的時間詞語，不可以用“國慶節”、“春節”等表示時點的時間詞語。“上下”前多用于年齡、數量，適用于距離、時間等較窄。

（三）雜糅

留學生在表示概數義時，經常會將幾種表示雜糅的語法手段雜糅。例如，

*我現在有七八本左右的雜志。

上述例句中，“七八”屬于數字連用表示概數，“左右”、也是概數的表達，句中大都是兩種概數的雜糅，這也是留學生使用時經常出現的偏誤。

四、教學建議

（一）教材編排的改進建議

對語法項目進行進一步的細化和簡化，增加學習者的可接受度。例如，將“前后”、“左右”、“上下”可搭配的詞語按性質、意義等要求分類，這樣可以讓學習者可以一目了然。

（二）課堂教學的改進建議

1.對語法項目進一步細化、簡化，減輕學習者的學習難度。

2.遵循循序漸進的原則，對語法項目排序。

3.貫徹“精講多練”的原則，加強操練，重視錯句分析，對學習者的錯誤要及時講評。

五、結語

“前后”、“左右”、“上下”是概數表達的手段之一，第二語言學習者不僅要學習理解他們的語義，還要辨別他們的使用規律。本文以前人研究的成果為基礎，對例句的描寫來進行概數“前后”、“左右”、“上下”的對比分析，并在此基礎上進行偏誤類型及對策的分析。由于筆者水平有限，所以文章還存在著許多不足，但還是希望對對外漢語教學給予一定的幫助。

參考文獻：

[1]李真.概數詞“前后/左右/上下”、“多/來”的對比分析[D].鄭州大學碩士學位論文.2012

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