加強職業(yè)教育，緩解醫(yī)患矛盾

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療矛盾呈現(xiàn)出高發(fā)性態(tài)勢。面對頻繁發(fā)生的醫(yī)療糾紛和不斷升級的醫(yī)鬧事件。筆者立足于醫(yī)學(xué)院校特點，加強對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育和社會責(zé)任感培養(yǎng)，寄希于培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀社會貢獻卓越、且適應(yīng)時代的發(fā)展優(yōu)秀人才，從而有效地緩解醫(yī)患矛盾。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；職業(yè)教育；社會責(zé)任感；醫(yī)患矛盾

作者簡介：賈敏，女，民族：漢族，1984年9月8日生，單位：陜西中醫(yī)學(xué)院社科部，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，主要的研究：馬克思主義中國化。

[中圖分類號]： G710 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01

高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教育的中心任務(wù)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。在當前社會醫(yī)患矛盾緊張的狀況下，要使醫(yī)學(xué)生成為對醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀社會貢獻卓越、且適應(yīng)時代的發(fā)展優(yōu)秀人才，就必須加強醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)道德教育。加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)教育、增強醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感在整個醫(yī)學(xué)教育的過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)， 是大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要平臺，是醫(yī)學(xué)生在今后職業(yè)過程中處理好醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵所在。

一、學(xué)好職業(yè)道德知識，提高職業(yè)道德意識。

（一）學(xué)好職業(yè)道德和職業(yè)活動中的相關(guān)知識。

大學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地走上工作崗位，職業(yè)活動是人類社會生活中最普遍、最基本的活動，也與我們每個人的生活密切相關(guān)。由于每個職業(yè)的特殊性，各個職業(yè)也形成了自身特定的業(yè)務(wù)要求和職責(zé)規(guī)定，這些要求和規(guī)定中不可避免的含有道德層面的內(nèi)容，職業(yè)與道德密不可分。所謂職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中應(yīng)遵循的具有職業(yè)道德要求和行為準則。作為醫(yī)學(xué)院院校的學(xué)生更應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，而良好的職業(yè)道德和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是分不開的。醫(yī)學(xué)生只有通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，才能了解職業(yè)道德和職業(yè)活動中的基本要求，才能提高自身的職業(yè)服務(wù)能力和水平，才能在職業(yè)活動中嚴格遵守職業(yè)活動要求。所以，學(xué)生們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握職業(yè)道德和職業(yè)活動的相關(guān)知識才能做到有的放矢，才能更好地為病人服務(wù)，減少醫(yī)患矛盾。

（二）提高職業(yè)道德意識。

高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，肩負著治病救人、救死扶傷的神圣職責(zé)。而作為一個醫(yī)務(wù)人員，其是否具有良好的職業(yè)道德直接與病人、家庭、社會息息相關(guān)。這就要求醫(yī)學(xué)生在了解掌握職業(yè)道德和職業(yè)活動相關(guān)知識的同時，還要把這些知識轉(zhuǎn)化為技能，不能僅停留在知識層面上，還要把所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自身素養(yǎng)，提高職業(yè)道德意識。在職業(yè)活動中切實做到想病人所想，急病人所急，千方百計為病人解除病痛，真正做到關(guān)心、體貼愛護病人，全心全意地為病人著想，為提高人民健康水平奮斗，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)服務(wù)。

二、采取多種途徑培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感

（一）討論教學(xué)案例

教師在課堂講述的過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇具有典型代表意義的社會責(zé)任感教育案例，專門開展課堂討論環(huán)節(jié)。教師可選派學(xué)生對案例進行實際模擬，然后讓學(xué)生充分討論，在案例中哪些環(huán)節(jié)做得較好，哪些環(huán)節(jié)不足，存在什么問題，在今后的職業(yè)活動中應(yīng)該如何避免此類問題，使學(xué)生加深對相關(guān)問題的認識。如：心梗病人的術(shù)前準備，與病人和病人家屬的談話技巧、術(shù)中應(yīng)該注意的問題、術(shù)后并發(fā)癥；如何避免相似案例的誤診和誤診對于病人、家屬所造成的影響，是學(xué)生通過教學(xué)案例討論，加深對社會責(zé)任感的認識。1

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課社會實踐形式。

在教學(xué)中，醫(yī)學(xué)院校的思政課教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的思政課社會實踐形式，結(jié)合醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科的特點，在實踐教學(xué)中進行社會責(zé)任感教育滲透，使學(xué)生通過觀察、了解規(guī)范的醫(yī)療過程，自然而然的達到從了解到掌握的效果。同時要求學(xué)習(xí)在危急病人的搶救操作過程中對待模擬人也要像對待真正的病人一樣，手法正確，處理快速、認真、細心、妥善。

（三）充分發(fā)揮附院醫(yī)院的臨床教學(xué)作用。

高等醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院，在臨床教學(xué)中發(fā)揮著不可小覷的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)相關(guān)知識后，進入醫(yī)院實踐，臨床教學(xué)教師的率先示范作用對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。臨床教學(xué)教師在醫(yī)療過程中，行為和舉止往往對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這既是醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感教育的重要途徑，又是進行醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感教育滲透的堅實基礎(chǔ)。所以在注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好品格的同時也應(yīng)切實提高臨床教學(xué)教師自身的政治社會責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)，真正做到以身示范，教書育人。

（四）建立切實可行的責(zé)任教育管理評價機制

切實可行的制度建設(shè)對于醫(yī)學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起著強大的促進和督導(dǎo)作用。通過制度性的規(guī)定，明確地表明什么樣的行為是允許的、鼓勵的、倡導(dǎo)的，什么樣的是禁止的。這樣的制度性建設(shè)有利于學(xué)生明確自身的行為準則，通過外力的作用，養(yǎng)成自身良好的社會責(zé)任行為習(xí)慣。同時學(xué)校也可依據(jù)相應(yīng)的制度評價體系，給予學(xué)生以適當?shù)莫剳痛胧?，使學(xué)生更深刻的認識自身責(zé)任行為的是非性，以達到自我約束的目的，進一步促進醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識的提高。

注釋：

[1]盧安 蔣春艷.在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中進行德育滲透的探索與實踐.衛(wèi)生職業(yè)教育.2004年16期.

參考文獻：

[1]姚成元.新形勢下醫(yī)學(xué)院校思政課實踐教學(xué)運行機制的構(gòu)建.科技信息，2009年6月.

[2]邱萍.采用典型案例教學(xué) 提高學(xué)生法律意識.護理教育.2005年5月.

[3]彭壽清.德育的理想與高校學(xué)生德育.教研交流.2004年4月.

[4]盧安 蔣春艷.在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中進行德育滲透的探索與實踐.衛(wèi)生職業(yè)教育.2004年16期.

[5]賈志軍.高校大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)探究.青春歲月.2012年12月.