試析初中語文教學(xué)中的情感教育

摘 要：語文是一門充滿了情感藝術(shù)的學(xué)科，但是長期以來，初中語文教學(xué)中，仍然是過分關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握，學(xué)科中所蘊(yùn)含的大量情感要素卻沒有得到充分的關(guān)注。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了語文情感教育的價(jià)值和意義，并對如何深入進(jìn)行情感教育，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；價(jià)值和意義；實(shí)施分析

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。但長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語文知識的傳授、語文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。一言以蔽之，如今的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語文課堂又怎會煥發(fā)出生命的光彩？為此，在語文教學(xué)中，教師必須實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。

一、語文情感教育的價(jià)值和意義

1、語文情感教育是新課程改革的需要

語文作為中學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是各類升學(xué)中必考的科目，所以在應(yīng)試教育的壓力下，語文學(xué)科就成為了重要的考試工具，原本充滿情感色彩的語文課程，被語法、段落大意、中心思想等肢解的支離破碎。所以在本世紀(jì)初開始的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程首當(dāng)其沖，對課程的情感價(jià)值有了重新的定位，要求把教學(xué)的重點(diǎn)從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的掌握上，轉(zhuǎn)移到學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)和健全人格的完善上，通過深層次的改革，使語文課程重新煥發(fā)出活力。

2、語文情感教育是學(xué)生發(fā)展的需要

一方面，語文因其特有的學(xué)科特性，使其在學(xué)生情感上的培養(yǎng)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；另一方面，則因?yàn)楫?dāng)前的中學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小沒有經(jīng)受過什么磨難，一直成長在父母的庇護(hù)下，導(dǎo)致了很多中學(xué)生人格的缺失。所以說，語文學(xué)科應(yīng)該充分發(fā)揮出其青少年成長和發(fā)展過程中的重要作用，通過學(xué)科所蘊(yùn)含的情感，幫助青少年克服不良情緒，順利度過自己人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

3、語文情感教育是語文學(xué)科本質(zhì)的需要

文學(xué)創(chuàng)作，從本質(zhì)上來說就是一個(gè)情感抒發(fā)的過程，創(chuàng)作者在生活中有著感悟和體驗(yàn)，繼而萌發(fā)出了創(chuàng)作沖動(dòng)，用自己的文學(xué)技巧創(chuàng)作出文學(xué)作品。所以說，僅僅從知識和技術(shù)的層面來認(rèn)知語文，是不全面的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者獲得一致的情感體驗(yàn)，方能領(lǐng)悟到其中的精髓。所以在新課程改革的倡導(dǎo)下，語文學(xué)科的本質(zhì)性得到了彰顯，這種特征也要求著學(xué)生用心去思考，去感悟。

二、對初中語文情感的教育的建議

1、以“聽”感染

朗讀是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)和表達(dá)渠道，但是以來，在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能要求的趨勢下，朗誦被沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，無論是教師還是學(xué)生，都是以一種研究性的語氣語調(diào)來朗動(dòng)，從而使情感性因素受到了很大的缺失。所以說，要在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，首要做的就是有感情地朗讀，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過有感情地朗讀，自然就會發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)作品中所特有的情感要素。需要指出的一點(diǎn)是，無論是學(xué)生采取怎樣的朗讀方式，只要其情感是真摯的，教師都要予以充分的肯定，千萬不可以自己的慣性思維模式去束縛學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生的情感理解有著原則性錯(cuò)誤時(shí)，教師再予以善意的提升和糾正。

2、以“說”互動(dòng)

說話是最直接、最常見的表達(dá)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)對語文的“說”，提出了明確的要求，即學(xué)生要有得體、完善的語言表達(dá)能力。而且“說”本身就是情感抒發(fā)的載體。而教師所要做的，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“想說”的氛圍和話題。比如課堂五分鐘演講，就是一個(gè)很好的形式，既可以讓學(xué)生自由的選題，只要不是過于極端的話題都可以；也可以由教師列出一個(gè)大的題目范圍，作為學(xué)生的選題指導(dǎo)。通過這兩種形式，充分激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)興趣，如果合適的話題，還可以讓學(xué)生展開自由的討論，教師對每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，都要予以充分的鼓勵(lì)和支持，而且一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，常常能夠聽出觀點(diǎn)之后的“話外音”，這種“畫外音”則是教學(xué)中的重要參考。通過對“說”的大力提倡，從而激發(fā)起大家的參與熱情，讓學(xué)生在“說”中體會到情感的巨大魅力。

3、以“寫”動(dòng)情

寫作是中學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，縱觀當(dāng)前中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，要么沒有情感，要么就是矯揉造作的情感。其根本原因就在于，學(xué)生沒有將寫作視為一個(gè)情感表達(dá)的渠道。作為教師來說，則應(yīng)該幫助學(xué)生，重新認(rèn)識寫作。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行寫作，通過寫作達(dá)到怎樣的目的？難道僅僅是為了完成教師的作業(yè)追求，不得已而為之？難道生活中、成長中就沒有能夠讓我們有所觸動(dòng)的地方？正所謂“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的感悟生活，經(jīng)常向?qū)W生提及一些生活中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作欲望。一開始在寫作技巧上，可以不做太高的要求，而是重在一種真實(shí)情感的抒發(fā)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生們就會養(yǎng)成用寫作來抒發(fā)情感的習(xí)慣，而語文情感教育也就成功了一大半。

綜上所述，在新課程改革開展如火如荼的今天，語文課程教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了本質(zhì)的變化，其不再是簡單的閱讀和寫作，而是要通過對語文的學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)健全完善的，有著健康的人生觀、價(jià)值觀和社會觀的新人才。從語文科的性質(zhì)來看，它具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，“它反映著政治傾向與感情色彩，當(dāng)學(xué)生接觸課文時(shí)，接受的不僅僅是文章的形式，同時(shí)也接受它的內(nèi)容——觀點(diǎn)和情感”。可見課文是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。特別是筆者所在的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)闂l件環(huán)境的限制，一些教學(xué)觀念的改變，相對于城區(qū)學(xué)校來說較慢，也需要付出更大的努力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這一課題進(jìn)行了具體的分析，希望能起到拋磚引玉之用，引起更多同行對這一課題的充分重視。

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