情感教育與中學(xué)歷史教學(xué)

摘 要：對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和素質(zhì)來說，情感教育意義重大。一來教師的感化及表率起著主導(dǎo)作用；二來還要強(qiáng)化美育的陶冶以及凈化作用；再來我們還要開拓情感教育的活動(dòng)途徑以及重點(diǎn)。如此一來，在情感教育中，歷史學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢。通過學(xué)習(xí)歷史，另學(xué)生培養(yǎng)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思索，用于探究，并身臨其境的感受歷史的發(fā)展，感受歷史上的成功從而獲取經(jīng)驗(yàn)，接收歷史上的失敗從中吸取教訓(xùn)，以此來完善學(xué)生自己的人格。由此可見，價(jià)錢情感教育在現(xiàn)階段的中學(xué)歷史教學(xué)中尤為重要。

關(guān)鍵詞：情感教育；歷史教學(xué)

[中圖分類號]：G623.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01

在學(xué)校思想政治教育中，情感教育是個(gè)盲區(qū)，由于常常與學(xué)生顯示生活中的情感脫節(jié)，思想政治教育往往顯得空洞無力。在教學(xué)實(shí)踐中，以人為本，以“加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”這一新課程理念更為突出，而歷史教育對于培養(yǎng)情感教育的作用也被賦予了全新的意義。本文就拿中學(xué)歷史教學(xué)中怎樣實(shí)施及開拓情感教育為論題，從以下三個(gè)方面稍作論探。

個(gè)人根據(jù)自身的內(nèi)心以及情緒對客觀存在的事物所產(chǎn)生的體驗(yàn)以及反應(yīng)稱之為情感，這是一種相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。大家都知道學(xué)生的情感因素一定是經(jīng)由教師的理解以及表達(dá)而被感染的。所以說，在歷史課堂對學(xué)生的吸引力，以及教學(xué)所產(chǎn)生的效果問題上，教師的情感意識就是關(guān)鍵。片面單調(diào)的陳述史實(shí)并不能夠觸及學(xué)生的情感。教師將自身所擁有的強(qiáng)烈情感意識融入歷史，并且以身在局中的立場充滿情感、表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的將歷史人物以及事件講述出來，創(chuàng)造出一種濃烈的歷史氛圍。這樣的話學(xué)生的情感才能被觸動(dòng)。情感教育既以情感為目標(biāo)和內(nèi)容，又以情感為手段和途徑。

在學(xué)生與歷史之間建立一種情感聯(lián)系，使歷史人物與學(xué)生之間能夠有情感的交流。對歷史教師來說毫無疑問的需要更高的素質(zhì)，除了自身就需要較好的情感意識，還要不斷的提高情感的素養(yǎng)，對教育本質(zhì)的理解以外還要考慮情感教育的觀念以及信念。學(xué)生在傳統(tǒng)觀念中作為傾聽以及接受的角度而存在。但是在情感教育理念中，則是作為一個(gè)擁有旺盛的生命力、很多不足以及幼稚，但是在未來有多方面發(fā)展可能以及需求的存在。學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。教師則是一個(gè)引導(dǎo)者，用自身的情感意識以及豐富的知識，用情感教育學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的情感趨勢以及知識取向。

第一，歷史教師務(wù)必更換教育理念，尤其是對情感教活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)積累，這樣才能夠從歷史中發(fā)現(xiàn)、提煉出現(xiàn)實(shí)問題。無疑，也是我們內(nèi)化情感教育觀念的必由之路。第二，歷史教師要加強(qiáng)情感教育的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不但要有強(qiáng)烈的情感意識，而且還要在長期的教學(xué)中不斷的嘗試，積極地運(yùn)用實(shí)踐，才能使情感教育真正成為一種教學(xué)過程，為教學(xué)服務(wù)，而不僅僅是一種教學(xué)方式。情感教育是完整教育的重要組成部分。知識教育讓人睿智，懂的幾本常識，而情感教育則會讓人更加完善、完美。理想的教育是關(guān)注人的全面貫徹、和諧發(fā)。情感教育則關(guān)注于人的情感層面，例如：如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度？促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)社會的健康和諧發(fā)展？情感教育以提升情感質(zhì)量為核心，以生活以及人生情感為基礎(chǔ)，是教育本職的回歸，也是人性情感化的綿延，更是決定學(xué)生素質(zhì)好壞的關(guān)鍵。

情感教育同樣需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身情感因素、飽含感情，以帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的觸動(dòng)，使學(xué)生受到歷史偉人的熏陶和感染、情感交融，如身臨其境一般、感同身受，在情感充分交融中深刻理解、銘記歷史。另外，教師還要充分備課，準(zhǔn)備資料，深入挖掘教材中的情感教育內(nèi)容。特別是，教師在講課時(shí)，要充滿激情，富有感染力。例如，在講授戰(zhàn)爭場面時(shí)，教師語言要慷慨激昂，把戰(zhàn)爭恢宏的場面和戰(zhàn)爭的殘酷性展現(xiàn)出來，給學(xué)生以心靈上的強(qiáng)烈震撼。一般而言，教師對歷史人物、歷史事件的感情往往影響著學(xué)生的感情，教師要對在歷史上做出過重大貢獻(xiàn)的民族英雄、政治家、思想家等等，要表現(xiàn)出他們對人民群眾的深厚敬意與愛戴。對出賣國家、阻礙歷史發(fā)展的人物，教師要充滿蔑視的目光、深惡痛絕。這樣學(xué)生在不同的情感的氛圍里才會受到感染熏陶，與之融合、健康成長，才能樹立一種正確的人生觀與價(jià)值觀、為國貢獻(xiàn)。

2001年，我國新課程改革把課程目標(biāo)定位為：1.知識與能力；2.過程與方法；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀，即三維目標(biāo)，其中，情感教育成為衡量教育教學(xué)的重要指標(biāo)，在教學(xué)大綱中被重點(diǎn)提出。中學(xué)歷史教學(xué)大綱里也明確指出：“讓學(xué)生學(xué)會辯證觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)學(xué)生們正確的歷史觀。”

從上不難得出，要想做好我國歷史教育，突出中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育迫在眉睫。歷史教育不但要傳遞給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)，最重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，使他們的心靈得到進(jìn)一步的洗禮與升華。與此同時(shí)，通過情感教育，使課堂活躍有氣氛，從而使教師與學(xué)生從真正意義上建立起心靈的溝通，如此我們的歷史課就不再像以往死氣沉沉，而是生動(dòng)活潑、情趣盎然。

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