淺談中學生語文能力的培養

摘 要：在中學語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力。本文結合自己多年的教學實踐，闡述如何培養學生的語文能力，以及采取的一系列行之有效的方法，最終達到提高學生語文素質的目的。

關鍵詞：中學；語文；教學

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01

在語文教學中，只要一提起基礎知識，字、詞、句、篇、語、修、邏、文八個字就會出現在我們面前。可以說這簡單的八字非常準確的概括了語文課程中的基礎知識，既反映了我們對語文教學規律的認識，同時也是我們長期以來教學經驗的總結。但是，從語文的實際教學情況來看，對于這八種知識內容的認識和重視程度存在較大差別，存在著過分重視字、詞、篇和語、修、邏，而忽視或者忽略了語句的現象。語句被簡單地理解為語法，從而在表達和傳遞思想上的意義和作用被嚴重弱化，最終的結果是對學生語文能力的培養造成較大的傷害。

在中學語文的實際教學過程中的幾個主要環節表現為：注重篇章結構；強調生字和注音；突出中心思想和寫作特點；記憶字詞和領會語法。一旦提出“句”，就不過是講講語法，劃劃主、謂、賓，而已。

綜上所見，語文基礎知識，在實際教學中強調字、詞匯、篇章的教學，而對于語句教學重視程度不夠。我們所以強調要重視語句教學的主要理由就是，語句教育在培養學生語文能力方面，有著特殊的意義和作用。

就語文基礎知識而言，文字詞匯、篇章，只講形式和表象，不重視體現它們語句的作用，忽視各個元素之間的聯系，致使語法、修語法、邏輯、修辭、文學成為各自為戰的獨立知識體系，但是語文知識本身是密切相關、互相關聯的，絕不是互不相干的各自獨立的系統。維系這種聯系、依附，培養聽、說、讀、寫能力，是語文教學的重要任務。而語句是顯示聽說讀寫能力的重要載體，具體而言，語句既是聽的接收單位又是講的有聲表達，閱讀是從理解語句展開，寫作靠組織語句進行表達，可見，對語句的接受能力和語句的表達能力的培養就是培養聽說讀寫能力。

思維和語言是統一的，培養語言能力和培養思維能力是相輔相成、密不可分的，思維形式必須通過語言形式這種載體表現出來，所在在教學過程中，學生的聽說讀寫語文能力的培養過程中，必須要重視集語言培養和思維培養于一體的語句教學。

培養青少年的邏輯思維能力是中學語法教學大綱所規定的語文教學的重要任務。但由于過去教學中忽視了語言和思維統一的語句教學，修辭教學中只重視各自系統知識，修辭知識變為枯燥僵化的形式，我們培養學生語文能力必須從禁錮中解放出來。