論地方藝術資源在地方高校公共藝術課程中的運用

注：本文系2013南通職業大學高等教育教改課題“高職院校公共藝術課程改革實踐” （2013-ZD-03）的成果

摘 要：中國地方藝術資源豐富且均具有鮮明的地域特色。但一方面地方藝術資源由于沒有得到有效的繼承和保護，地方文化藝術資源逐漸流失甚至消亡。另一方面大多數地方高校的公共藝術教育普遍存在著教學資源匱乏、課程內容陳舊、教學方式單一等現象， 其教學現狀與藝術教育質量存在著目標與現實的矛盾。公共藝術教育存在著地方藝術教育的缺失。本文就地方傳統文化藝術的傳承和公共藝術課程中地方藝術教育教學中的相關問題，探討公共藝術課程建設中地方藝術資源課程的引入和課程系統的構建。

關鍵詞：地方藝術資源；公共藝術課程

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--02

地方藝術資源具有區域性、歷史性，是在特定的人文地理環境中形成并以穩定的形式存在的區域性藝術資源，是中華民族絢麗多彩的歷史文化中的組成部分，是地方人民群眾長期積累的最具個性特點的區域文化精髓。地方文化藝術種類繁多、資源豐富，但近年來不少優秀的民間文化、地方藝術由于沒有得到有效的傳承和保護，地方文化藝術資源逐漸流失甚至消亡。

目前大多數地方高校的公共藝術教育普遍存在著教學資源匱乏、課程內容陳舊、教學方式單一等現象，其教學現狀與藝術教育質量存在著目標與現實的矛盾。

通過在高校公共藝術選修課中充分利用地方藝術資源構建具有地方藝術特色的相關課程，這不僅能使學生得到民族精神的陶冶和文化藝術素質的提升，繼承和弘揚民族文化。同時又能促進民族文化的發展。這符合素質教育的要求并與公共藝術課程目標相吻合。

地方藝術資源，具有鮮明藝術表現力和強烈地方特點，要將地方文化藝術資源在高校的公共藝術課程中實踐運用，應注意以下幾點：

一、必須制定素質化教育為基礎的地方藝術資源課程目標和科學的課程標準

現今世界各國的藝術教育都對藝術教育的文化屬性非常關注，希望通過藝術教育能引導學生更多的關注世界文化的多元性和區域文化的特殊性。在高校公共藝術課中的引入地方文化藝術資源不僅能借助科學性規范性的高等教育傳承和發揚地方藝術文化，促進地方藝術文化的繁榮。還可以優化公共藝術課程結構，凸顯地方院校公共藝術教育教學的個性特色。

公共藝術課程的構建涉及很多內容，最值得研究的是教育觀念的更新和與之相關的課程改革與構建。通過構建地方藝術資源課程，能給受教育者帶來一次探究與承傳的學習機會，有利于溝通和理解、發展地方藝術，并在此基礎上進行創新。

在公共藝術課程中引入地方藝術資源并形成專門的課程，首先應體現對地方文化的傳承教育理念和素質教育的教學目標。在符合高校人才培養目標的前提下，通過努力挖掘地方的文化藝術資源，有針對性的開發一批具有地方藝術特色并適合本校實際與素質教育相結合的校本課程。從課程設置的目標內容、教學形式入手，根據地方藝術資源的實際情況和與之相關的師資資源方面進行研究和構建。

（1）確定以素質化教育為基礎的地方藝術資源課程目標

地方藝術資源課程的教育目標應該是使受教育者能較全面地了解該地區的歷史文化、人文藝術資源的特點與生存狀況，以及地方藝術的源流、基本特征、發展演變規律等，以培養學生保護文化傳統、傳承歷史文化的責任感，鑒賞和感受藝術美的能力，使其具備正確的審美觀念和健康向上的審美情趣，通過開闊視野、結合一定藝術體驗實踐，培養學生的實踐能力和創新精神，塑造他們的完美人格。

藝術來源于生活，地方藝術資源是區域文化的不可或缺的組成部分。學習藝術不應該是單純的訓練技能、技巧的過程。我們應該通過高校公共藝術教育在一種更廣泛的文化情境中讓學生認知藝術的多元性和區域特殊性，通過學習多樣性的藝術表現及其給我們的社會生活帶來的影響來了解和認識到人類社會的豐富性與情感、態度、價值觀上的差異性，來完成公共藝術教育的素質化教育目標。在地方藝術資源課程中不能采用課程內容過于統一化的模式，對于課程中涉及的技能、技巧訓練要盡量安排在課外時間或者晉級的相關課程中。安排更多的時間進行文化鑒賞、藝術審美等素質教育的內容。

（2）優化地方藝術資源課程的課程結構，

地方藝術資源公共藝術課程內容應注意綜合性、層次性、均衡性的特點。所采用地方藝術資源具備深厚的人文積淀、多元的藝術交流、文化融合等綜合性特點，我們應該將地方藝術資源的相關知識與學生的社會經驗整合起來增強課程的靈活性和趣味性。在兼顧該課程內部知識由低到高有層次的開展的同時還要注意地方藝術資源的各種形式在講授過程中的均衡性。

例如：在課程中可以通過介紹地方藝術資源的起源發展以及與我們生活方式之間的聯系來引入，介紹地方藝術發展與中華文化之間的關系以及地方藝術在中華文化中的地位和作用，地方藝術的源流關系、基本特征、發展演變規律、具體形式以及地方藝術的發展與傳承趨勢，地方民眾的審美情趣與地方藝術的關系等等有層次地展開課程，并通過課外體驗活動與總結等形式完善和加強課程內容。

二、編寫符合地方文化藝術資源特色的校本教材

教材是教學的基礎和依據。地方高校應當根據本地區地方藝術資源的真實存在，組織有關專家和教師組成教材編寫小組，共同編寫具備地方藝術特色又符合高校課程特點的任意性選修課教材。教材應有利于實現本地區優秀藝術資源的重塑和發展，側重于介紹本地文化中的特色門類，要從地方藝術的發展沿革以及他們所蘊藏的地域性人文特點入手，了解地方藝術在區域文化藝術、政治經濟、宗教信仰以至人群人格方面的影響，理清地方藝術發展的脈絡。通過教材的直接影響和引導，使公共藝術教育與更多的地方藝術資源相互結合成為可能。

在課程的編寫與實踐過程中可以有針對性的采納本地區最有特色和影響的文化藝術資源運用到地方版本的公共藝術教育類教材上。也可以結合身邊的地方藝術資源的各種形式來組織教學并豐富教學內容。

一、因地制宜的根據地方藝術資源的特色安排合理的教學手段及形式來保證地方文化的有效傳承。

當下，一些高校仍然追求公共藝術教育教學的國際化、科技化和標準化。對地方藝術資源的課程開發、利用，因為缺乏有效的實踐，他們不清楚應該采用什么樣的教學手段及形式來保證地方藝術資源的傳承和相關課程的有效實施。

在尊重地區藝術資源歷史的基礎上，針對地方藝術資源的公共藝術課程應該在教學中注意以下幾點：

（1）、符合高等教育特點，系統、可行的安排教學過程。

應根據國家、學校的要求與地方藝術課程的特點開展公共藝術教育。要立足整個學科體系的高度， 有計劃地合理配置各種地方藝術資源，并按照其各自的特點和功能安排到藝術教育的各個環節。在教學實施中，應當以課程目標與課程標準為準繩，以教材為中心、教師為主體， 使得整個教學計劃在教師的整體規劃之下，有組織地展開，從而將地方藝術資源中的各種有價值的部分有機融合起來。

（2）注重地方藝術資源課程的通識教育與藝術體驗的結合

采用通識教育的方法，通過傳授知識，鑒賞藝術之美提高大學生的文化藝術素質，培養大學生的創新思維能力，健全的人格和積極向上的人生態度。并在此基礎上，以此作為核心課程向兩頭延伸開設任意性選修課程。即向藝術理論方向延伸，提升課程系列的內涵；向往藝術體驗實踐和技巧課延伸，讓學生親身參與藝術活動。

通過把藝術體驗實踐和技巧納入課程教育教學環節，以實踐的形式將藝術學識性與體驗性、課內與課外、校內與校外知識、本學科知識與跨學科性知識相結合，培養人才的綜合能力。可以采用組織學生進行地方藝術資源調查并形成分析報告。通過走訪查閱資料等手段， 搜集整理區域藝術文化的歷史源流、發展等資料并記錄成聲像、文字。這既是課程中的作業，也是對地方藝術資源的傳承工作中的一部分內容。

也可以在藝術體驗與實踐中通過參與當地舉辦的地方藝術資源的展覽與交流、民間文化進校園等活動，使受教育者能有耳濡目染親歷那種濃厚的區域性藝術文化活動氛圍。

還可以通過定時組織地方藝術資源課程的藝術講座，風箏節，興趣小組活動，利用博物館等地區公共藝術資源實地采風等等多樣化形式豐富學生的實踐與體驗課程，努力做到要做到知識趣味性 與實用性的統一。

體驗與實踐是將藝術的知識和技能轉變成自身的素養，提升人格素質的最佳途徑。要通過充分參與社會生活的體驗與探索活動，使學生學會運用已有的藝術知識和技能，在諸多藝術體驗實踐活動中，提升藝術感悟能力和鑒賞美創造美的能力。在實踐中獲取以充分的情感體驗和審美認知的同時，進而不斷形成探索實際問題的精神與能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

豐富的地方文化資源為高校公共藝術教育課程建設的多元性、民族性、創新性提供了廣闊的空間，營造了地方高校公共藝術教育異彩紛呈的繁榮局面，提供了優化了高校公共藝術課程的可能途徑。高校公共藝術教育通過把地方藝術教育資源納入課程系統的活動，保護、傳承和發揚區域地區的藝術形式與藝術內容，也可以有效的服務地方文化藝術的發展。