高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革探究

摘 要：設(shè)計(jì)色彩課程整合了繪畫(huà)色彩、色彩構(gòu)成與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的內(nèi)容，打通設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的銜接。課程的教學(xué)改革緊緊圍繞環(huán)藝專業(yè)特色而展開(kāi)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩，實(shí)現(xiàn)色彩為設(shè)計(jì)服務(wù)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)色彩；發(fā)散思維；應(yīng)用能力

作者簡(jiǎn)介：楊慧麗，女，河南登封人，鄭州旅游職業(yè)學(xué)院講師。

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-27--02

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)改革經(jīng)過(guò)幾年的努力，多數(shù)是以德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的色彩構(gòu)成理論為主，輔以色彩寫(xiě)生來(lái)架構(gòu)的。其相對(duì)于之前模仿本科院校的培養(yǎng)方法有了很多的進(jìn)步，但隨著市場(chǎng)的發(fā)展變化，它也表現(xiàn)出來(lái)諸多不足，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接上存在明顯的弊端。學(xué)生是在一年級(jí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還沒(méi)有了解的情況下學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩課程，教師在授課時(shí)往往把色彩作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)講授，很少結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)案例來(lái)講解。而在二年級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)課教師進(jìn)行講授時(shí)，更多地側(cè)重以功能形式為重心的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)忽視色彩問(wèn)題，很少把色彩同室內(nèi)、外空間藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)作系統(tǒng)地講授，學(xué)生對(duì)室內(nèi)、外色彩的專業(yè)特性與系統(tǒng)性無(wú)法正常確立。

由于各方面原因，開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校未能按藝術(shù)類招生，即便錄取的是藝術(shù)生，也都存在美術(shù)基礎(chǔ)薄弱這方面的問(wèn)題，生源水平與同專業(yè)本科院校有著很多的不同。再加上高職院校需要基礎(chǔ)課程課時(shí)少效率高，這都促使我們?nèi)ニ伎荚O(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的打散與重構(gòu)

色彩構(gòu)成主要是利用點(diǎn)、線、面造型搭配色彩進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易上手，效果明顯。但另一方面，色彩的學(xué)習(xí)并不局限于某些方面的內(nèi)容，它還應(yīng)該是一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括藝術(shù)修養(yǎng)、分析能力、概括能力和表現(xiàn)力等。色彩寫(xiě)生與歸納訓(xùn)練可以培養(yǎng)在具體環(huán)境中的各種物體色彩變化的了解、提煉和表現(xiàn)。雖然兩大方面的內(nèi)容相互補(bǔ)充，但同時(shí)開(kāi)設(shè)色彩和色彩構(gòu)成，兩者的基本原理又大都重復(fù)，如銜接不當(dāng)，不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)使學(xué)生感到無(wú)所適從。因此整合兩個(gè)課程的內(nèi)容已是很多高職院校的選擇。

高職院校的設(shè)計(jì)色彩課程必須突出實(shí)用性，而不能只是孤芳自賞。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩課程應(yīng)該成為室內(nèi)、外色彩設(shè)計(jì)的商業(yè)運(yùn)用。

第一層： 通過(guò)色彩理論分析研究和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)意識(shí)

對(duì)于剛剛跨入高職學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們?cè)谖幕⑺囆g(shù)方面的體驗(yàn)還比較匱乏，視覺(jué)表達(dá)上往往比較膚淺，甚至藝術(shù)表達(dá)上還會(huì)出現(xiàn)混亂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的是有美感的裝飾設(shè)計(jì)，因而在色彩基礎(chǔ)課程要解決的首要問(wèn)題不是技術(shù)上的，而是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審美情趣和敏感的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

（一）色彩理論知識(shí)分析

在教學(xué)中，教師擔(dān)任組織者的角色，立足色彩理論知識(shí)，提出色彩研究的問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論、最終解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成為課堂主角。例如：講色相的對(duì)比與調(diào)和，采用室內(nèi)環(huán)境色彩圖組讓學(xué)生進(jìn)行比較觀察，通過(guò)四張一組的幻燈片對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生思考的有效性，培養(yǎng)學(xué)生視知覺(jué)的感受力，讓其感受色彩在生活中應(yīng)用的魅力。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生分別討論分析出同種色、鄰近色、對(duì)比色和互補(bǔ)色的對(duì)比效果、適用情況和調(diào)和方法。此學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的是以實(shí)例讓學(xué)生感知色彩在室內(nèi)、外設(shè)計(jì)中的重要性和可行性，由此培養(yǎng)學(xué)生合理的環(huán)境設(shè)計(jì)色彩觀。所謂合理的環(huán)境設(shè)計(jì)色彩觀，至少應(yīng)包括人文化色彩觀、地域化色彩觀、整體性色彩觀、心理學(xué)色彩觀、色彩和諧審美觀和理性色彩觀等方面的內(nèi)容。

（二）進(jìn)行市場(chǎng)樣品房室內(nèi)色彩調(diào)研

讓學(xué)生收集室內(nèi)色彩資料，分析室內(nèi)環(huán)境下色彩的運(yùn)用，并完成一份PPT 調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生對(duì)色彩科學(xué)規(guī)律與色彩美學(xué)知識(shí)有更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的色彩消費(fèi)心理。這個(gè)實(shí)踐研究表明，學(xué)生在通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查后，對(duì)色彩理論有了更科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，能更深刻地理解室內(nèi)色彩的構(gòu)成要素，正確處理色彩、室內(nèi)和人三者之間的關(guān)系。

第二層：通過(guò)臨摹、歸納的實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維

（一） 解讀經(jīng)典作品

以名畫(huà)為參考，可以讓學(xué)生在內(nèi)容和構(gòu)圖上少走彎路，體驗(yàn)前人創(chuàng)作時(shí)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和思想，從以往概念化的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)中脫離出來(lái)，發(fā)揮自己的想象，整理出自身興趣的關(guān)注點(diǎn)。如：構(gòu)圖方法、用色原理、畫(huà)面藝術(shù)處理等，為后期臨摹作好鋪墊。

（二）臨摹大師作品

學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇大師作品進(jìn)行臨摹，教師針對(duì)學(xué)生選擇的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行臨摹指導(dǎo)。學(xué)生在臨摹作品時(shí)，可以學(xué)習(xí)大師的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言，如：印象派莫奈的點(diǎn)彩畫(huà)法，梵高的點(diǎn)線結(jié)合的畫(huà)法，表現(xiàn)派的幾何畫(huà)法等等。還可以認(rèn)識(shí)到除了畫(huà)筆能作畫(huà)外，還可以用刮刀、樹(shù)枝、沙子、鹽等其他輔助材料進(jìn)行表現(xiàn)，無(wú)論是肌理還是拼貼，都能讓畫(huà)面層次豐富且表達(dá)到位。學(xué)生在此過(guò)程中汲取精華，從而迸發(fā)寫(xiě)生和創(chuàng)作的動(dòng)力。

（三）靜物寫(xiě)生練習(xí)

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生避免學(xué)院派的靜物寫(xiě)生形式，突破對(duì)客觀事物再現(xiàn)描繪的“寫(xiě)生” 概念，主動(dòng)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)語(yǔ)言的探索。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生改變色彩靜物的“素描” 表達(dá)方法，跨越形的約束，注重色彩的相互關(guān)系。打破常規(guī)，不僅用水粉顏料進(jìn)行寫(xiě)生，還可用水彩顏料、馬克筆、彩鉛或彩色紙張等不拘手法地進(jìn)行表現(xiàn)。目的是讓學(xué)生明白色彩表現(xiàn)不僅僅局限在表現(xiàn)客觀物體的形狀、色彩、空間等形式因素上，更重要的是通過(guò)對(duì)這些因素的觀察實(shí)踐主觀感受的表現(xiàn)，即個(gè)人創(chuàng)造性的色彩表達(dá)。

1. 以靜物為主題，進(jìn)行色彩歸納練習(xí)。

靜物的光色效果比較突出，可以讓學(xué)生初步體驗(yàn)色彩表現(xiàn)的快感。練習(xí)可從單色概括逐漸到多色豐富，造型可方可圓也可裝飾，表現(xiàn)形式多樣。色彩飽和、亮麗、明確，作品完整，更加接近設(shè)計(jì)的效果圖。 通過(guò)簡(jiǎn)單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達(dá)到理性控制畫(huà)面的目的，能夠?yàn)榄h(huán)藝專業(yè)的手繪表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 以《理想的家園》為題，進(jìn)行色彩歸納創(chuàng)作練習(xí)。

本主題旨在喚醒學(xué)生個(gè)人化的視知覺(jué)系統(tǒng)，讓其有意識(shí)主動(dòng)地探尋室內(nèi)色彩的關(guān)系，以及家園是如何架構(gòu)的。以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，避免學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)局限性。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，自己去領(lǐng)悟，并通過(guò)深入思考、分析出內(nèi)在的色彩關(guān)系。運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，發(fā)揮創(chuàng)造性思維獲得個(gè)性的色彩表達(dá)。

教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)色彩經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)個(gè)人體驗(yàn)時(shí)結(jié)合技術(shù)表達(dá)，兩者恰如其分的結(jié)合才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。在創(chuàng)作中，隨心所欲、天馬行空的想象力并不一定能成就出好的作品，但在色彩規(guī)律中表達(dá)出的創(chuàng)意意圖卻多少都能成就出優(yōu)美畫(huà)面來(lái)。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是以由簡(jiǎn)入繁的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作過(guò)程中提倡學(xué)生整理思路，客觀分析，養(yǎng)成做“加減法”的良好思維習(xí)慣，為專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第三層：通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)

先通過(guò)對(duì)優(yōu)秀室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行剖析，再結(jié)合實(shí)習(xí)基地提供的真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的基本流程和基本方法。在不同的環(huán)節(jié)及時(shí)滲透與此環(huán)節(jié)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這一基本流程包括色彩調(diào)研、色彩設(shè)計(jì)和色彩實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)。室內(nèi)色彩調(diào)研是室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要充分認(rèn)識(shí)調(diào)研環(huán)節(jié)的重要性，并學(xué)習(xí)室內(nèi)色彩調(diào)研的理性方法。通過(guò)文獻(xiàn)解讀和實(shí)地調(diào)查去發(fā)現(xiàn)室內(nèi)中的色彩特質(zhì)，體驗(yàn)色彩、室內(nèi)和人三者之間的關(guān)系。

根據(jù)調(diào)研階段所獲得的場(chǎng)地情況、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案、使用者意愿等諸多因素，開(kāi)始進(jìn)行不同形式的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，關(guān)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)中諸如室內(nèi)色調(diào)的確定、室內(nèi)配色、室內(nèi)節(jié)點(diǎn)的色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩環(huán)境的控制等都是亟待解決的專業(yè)問(wèn)題。通過(guò)這一真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，了解室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，必須要解決紙上的色彩向環(huán)境空間中實(shí)物色彩的轉(zhuǎn)化問(wèn)題以及在這一過(guò)程中可能遇到的一系列的色彩視覺(jué)感官問(wèn)題、色度學(xué)與材料學(xué)問(wèn)題、工程技術(shù)問(wèn)題、協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題等。由于教學(xué)資源的限制，在課堂上不可能通過(guò)實(shí)踐完全解決這一系列問(wèn)題。但可以通過(guò)此課程的安排，使學(xué)生有一定的切身感受，激發(fā)其求知欲，使設(shè)計(jì)色彩課程自然銜接室內(nèi)設(shè)計(jì)課程。解決由精神色彩向物質(zhì)色彩的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，室內(nèi)、色彩與材料的關(guān)系問(wèn)題等。

（二）手繪墻的設(shè)計(jì)與制作

通過(guò)對(duì)幼兒園，酒吧等空間進(jìn)行手繪墻設(shè)計(jì)與制作，檢驗(yàn)學(xué)生是否能根據(jù)特定氛圍靈活地運(yùn)用色彩。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)單純的紙上談兵，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

此層內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，它增加了難度，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)文化和現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，并運(yùn)用色彩語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)是為生活服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的宗旨。

二、結(jié)語(yǔ)：

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)改革，目的是讓學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)的調(diào)查探索，了解市場(chǎng)的色彩動(dòng)向，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中觀察、體驗(yàn)，不斷開(kāi)發(fā)色彩表現(xiàn)的可能性，學(xué)會(huì)利用色彩關(guān)系來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得真正的色彩設(shè)計(jì)能力的教學(xué)嘗試，更好地銜接后續(xù)課程進(jìn)行的教學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

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