連接法學理論和實踐的橋梁

摘 要：法學就是研究法的現象及其相關問題的專門學問，它是一門理論性和應用性都很強的學科，在教學中既要注重理論知識的教學，也要注重實踐知識的教學，要將理論知識與實踐知識有機結合起來，促進學生將理論知識完美的轉化為實踐能力。而案例教學既向學生講解法學理論知識，又向學生解讀法律法規，是培養應用性法律人才的重要方式。傳統的教學很容易造成理論知識與實踐知識的脫節，學生無法將理論知識合理轉化為實踐知識。本文探討法學教學中案例教學的重要性以及案例教學模式和該注意的問題。

關鍵詞：法學；案例教學；重要性；理論；實踐

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-27--02

1、案例教學法概述

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其本質就是提出一種教育的兩難情境，教師和學生積極參與討論，在討論案例的過程中實現學生理論知識和實踐知識的提高，提高學生思考問題的能力。案例教學法最早由哈佛商學院教授所倡導，接著便在全球范圍內開始了案例教學的研究。我國教育事業中運用案例教學法是從20世紀90年代開始，到今天，案例教學法已有成熟的理論基礎和實踐經驗。

如圖1所示為案例教學法的組織結構圖，在案例教學中，教師和學生一起探討案例，在探討的過程中回憶并應用所學的知識和技能，從而促進學生形成結構完整的知識網絡，促進學生將理論知識運用到實際生活中。但是，討論的前提是：學生對教師所給出的案例感興趣，并愿意參與到案例分析活動中來，在討論過程中發表自己的看法。

圖1 案例教學法組織結構圖

2、法學教學概述

法學是理論性和應用性都很強的學科，在教學中要兼顧理論知識與實踐知識。因此，可以將法學教學分為理論法學教學和應用法學教學，二者之間是相互聯系的，理論教學與實踐教學是融合在一起的。

法學專業的教學目標是為社會培養專業的法律應用性人才，因此，理論知識和實踐知識的教學必須放在同等的位置上，不可隨意忽視任何一方的教學。案例教學是連接法學理論與實踐的重要橋梁，是法學教學中的重要方法。在我國高等教育中，案例教學一直是法學教育中主要的教學方法。案例是法律實踐活動的體現，是具有代表性的法律實踐活動，案例中具有很多理論知識，是將理論知識活化為實踐知識的活動，因此，運用案例教學是促進學生將理論知識與實踐知識連接起來的重要方式。

3、法學教學中開展案例教學的重要性

法學不是單純的研究法律現象及其相關問題，它更重要的是研究法律內在發展規律。只有對法律現象進行深層次的挖掘，才能促進法學的不斷進步。而作為高校一門專業的法學，教學中應以知識的傳授、闡述為主，注重法學知識的概括，并促進學生將理論知識升華為實踐知識。

運用案例教學可以讓學生更好地理解理論知識。法學理論具有抽象性和概括性的特點，教學中如果單純地采用理論到理論的推演式教學方法，那么學生就會感覺法學理論非常的晦澀難懂，教學效果也會比較差。運用案例教學后，學生在豐富的案例中直觀的感知法學理論，促進學生更好的理解理論知識，提高教學效果。

運用案例教學可以促進學生更好的連接法學理論與實踐。法學專業是要培養高素質的專業法律應用性人才，因此實踐教學很重要。運用案例教學，讓學生在案例中學習理論知識，可以促進學生更好地將理論知識轉化為實踐能力，避免理論知識與實踐脫節現象的產生。

4、開展案例教學的條件

法學案例教學對教師的素質要求比較高，教師要根據課程特點以及學生的心理特點來合理設計課堂教學，促進學生積極性的發揮，讓學生真正融入到案例討論中來，從而實現案例教學的目的。那么，開展案例教學需要哪些條件呢？

4.1教師素質

教師要有深厚的理論知識和豐富的實踐知識，能夠從法律案例中看到深層次的法律知識，可以在案例中挖掘出理論知識。首先，教師必須熟悉本專業、本課程的理論知識以及相關的法律法規的規定。其次，教師要有較強的實踐能力。教師能將理論知識運用到實踐中去，在案例討論中引導學生從案例表面看到深層次的法律規律，有效連接理論教學與實踐教學，實現案例教學的效果。最后，案例教學中要將案例選擇與教學目的結合起來，案例選擇需要考慮到學生的心理特點，更重要的是教學目的，教師在這一案例教學中渴望達到什么樣的教學目的，不能一味的考慮學生的興趣愛好，而忽視了教學目的。

4.2案例選擇

案例選擇是一個非常辛苦的事情，案例選擇成功了，那么案例教學也就成功了一半。在法學案例教學中，案例選擇要遵循四個原則：第一，新穎性，盡可能選擇最新案例，選擇與學生生活息息相關的案例，貼近學生生活也就更容易引起學生思考、討論的興趣。第二，典型性。不是所有的案例都可以拿來教學的，要選擇具有代表性、反映問題深刻的案例，通過案例教學，學生可以達到學習理論知識的目的。第三，層次性。在經典的案例中可挖掘的東西很多，那么在教學中就要注意挖掘的深度和廣度，根據教學目的，選擇案例其中的一個點來挖掘，設置合理的問題來確定挖掘的深度和廣度。在學生學習的不同階段要有不同深度和廣度的挖掘，因此，案例選擇中要注意層次性。第四，多樣性。多樣性要求在選擇案例時將正反案例結合起來；將已有定論案例與爭議性大的案例結合起來；將大型案例與小案例結合起來。

4.3案例運用的目的和作用

任何一個案例的教學首先都要明確運用案例的目的和作用，將案例與理論知識點結合起來，促進學生加深對已學知識的印象，更容易學習新的知識。

5、案例教學法的實踐形式

5.1課堂討論模式

課堂討論模式的案例教學主要是促進學生加深已學理論知識的印象以及學會如何將理論知識運用于實踐活動中。當學生學完一些法律理論知識后，教師就選擇一些典型的案例，根據案例提出若干個問題，在課堂上讓學生自由的就問題和案例開展討論活動。在討論中，學生會加深已學知識的印象，會明白如何將理論知識運用到實踐活動中，同時也可以對某些法律法規進行探討，發現我國法律中存在的缺陷和漏洞。

在課堂討論模式中，教師可以這樣來安排課堂時間：首先用三分之一的課堂時間來講授理論知識；其次用三分之一的時間提出案例和問題，讓學生自由討論并鼓勵學生發表自己的觀點和看法；最后三分之一的時間對學生的討論進行點評，并發表教師自己的見解，讓學生自己在課后去思考自己看問題時的不足之處，促進學生慢慢提升自我。

5.2觀摩審判模式

觀摩審判模式就是學校與司法審判部門結合起來的一種教學活動，這種案例教學法可以讓學生直觀地感受到訴訟活動，知道訴訟活動的流程，促進學生駕馭法律理論知識能力的提高。學校組織三、四年級的學生到法院去旁聽一些典型案例，學生在旁聽的過程中觀察法官的庭審能力、觀察律師駕馭法律理論知識的能力和方法、了解訴訟活動中各方角色之間的關系以及各個角色的地位和作用。在觀摩審判模式的教學中，學生認識到法律不僅注重實體法，也注重程序法。在每次觀摩結束后，教師適當開展討論活動，讓學生自己發表觀摩的看法，從而促進學生認識問題、分析問題能力的提高。

5.3模擬法庭模式

模擬法庭是提高學生實踐能力的重要方式。在法學教學中，如果一味的傳授理論知識，學生的理論知識雖然很扎實，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐活動中。法學又是一個實踐性很強的學科，因此，在教學中要注重學生實踐能力的提高。采用模擬法庭模式的案例教學可以促進學生將所學的理論知識運用到實踐活動中。教師根據學生的知識結構來設定主題，將每個學生作為模擬法庭中的一個角色，讓學生自己在課后查閱資料和進行討論，模擬自己在模擬法庭中需要運用到的法律知識。模擬法庭是學生理論知識運用與訴訟活動的重要方式，通過實戰演練來提高實踐能力和綜合運用法律理論知識的能力。

5.4媒體教學模式

媒體教學模式就是充分利用現代傳媒手段來進行的案例教學，教師在選擇案例時可以組織學生看一些法律節目。比如說：央視的《今日說法》，許多電視臺都有制作相關的法律說法節目，這些節目中選取的都是非常典型的案例，而且主持人的講解也非常到位。組織學生看這些節目可以促進學生更好的理解法律知識。而且電視臺制作的這些節目的畫面質量、講解方式都非常吸引人，采用懸念式方法來吸引學生觀看下去，形象生動的媒體教學模式也是案例教學的一種，教師可以根據教學內容和目的來適當開展。觀看節目之后，教師要引導學生去思考案例。鼓勵學生發表自己的看法，然后再對學生的觀點進行點評，以此來提高學生的綜合素質。

6、法學案例教學中需要注意的問題

案例教學中最關鍵的是要選擇合適的案例，優質的案例可以提高案例教學效果，促進學生更好的理解理論知識，促進學生實踐能力的提高。案例教學對教師要求比較高，教師要不斷學習新知識和新教學理念，促進自身教學水平的提高，給學生帶來優質的案例教學。那么，在案例教學中，教師應該注意哪些問題呢？

6.1案例的選擇

案例教學是否成功很大程度上取決于案例，恰當的案例可以使得教學事半功倍。因此，在開展案例教學之前，教師要選擇合適的案例，根據學生的心理特點、教學目的、學生的知識結構來選擇案例。案例既可以是別人編寫出來的，也可以是電視節目中的，還可以是剛剛發生的司法事件。選擇案例的同時要收集案例的相關背景資料、媒體資料、專家評論資料等，讓學生在豐富的材料中更好的理解案例。

6.2問題的設計

選擇好案例之后，就要設計問題，首先確定問題設計的方向以及層次，問題設計是跟教學目的緊密相連的。抓住案例中的一個點進行不同深度和廣度問題的設計，各個問題之間呈現層層遞進的關系，讓學生帶著問題去分析案例，促進學生思考習慣的養成和分析問題能力的提高。

6.3課堂氛圍的營造

案例教學要調動學生的積極性才能正常開展下去，沒有學生的積極配合，再好的案例也無法體現其效果。因此，在案例教學中，教師要營造出良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極討論案例，促進學生興趣的提高，從而更好地開展案例教學。

6.4評價的客觀性

案例教學的最后一個環節就是教師的評價，評價要起到畫龍點睛的作用，是神來之筆。評價學生的觀點和看法時要注意客觀性，然后在學生觀點的基礎上發表教師自己的看法，這個看法就必須上升到一定的高度。教師只有不斷提高自身知識素養才能不斷提高評價的質量。

結束語

案例教學一直以來就是法學教學中的主要方式，教師要充分認識到案例教學在構建法學理論知識與實踐知識之間的橋梁作用，不斷提高自身素質，開展豐富的案例教學來促進學生積極性的提高，提高教學質量，促進學生綜合素質的提高。

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