就韓國教育部指定的1800漢字部件分析及教學法淺析

2013-12-31 00:00:00楊衛茹

青年文學家 2013年10期

摘要：漢字教學如果從整字角度入手，那么記憶數量將極其龐大，因為每個漢字形體都不相同，都具有各自的區別特征，對于教學工作及個人學習方面都極其不利。

關鍵詞：漢字部件；教學法

作者簡介：楊衛茹，女（1989-），河北省石家莊人，碩士，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

本論文關于韓國教育部指定的1800漢字就其中易能分析出部首的漢字進行分析并就其教學方法提出一些個人觀點，以期能在對外漢語漢字教學方面貢獻一些力量。其中的漢字分析也可用于漢字游戲設計的參考。主要依據《說文解字》《漢字源流字典》等工具書，并參照其他有關的文獻進行整理而成，也有的根據文字學關于形體演變的常識確定。

根據部件的構字數，將部件劃分成兩類：常用部件（20-30）次常用部件（10-20）因版面限制僅就常用部件進行分析。韓國教育部指定的1800漢字的常用部件分析常用部件（20-30）。

部首人（亻），出現次數30，象形字，甲骨文像側立的人形。金文大同。篆文文字化，隸變后，楷書寫作“人”。《說文 · 人部》：“人，天地之性最貴者也。象臂脛之形?！北玖x為能夠制造并使用工具進行勞動的高等動物。也指人類。又指別人。又指民眾。又指某人，某種人，某些人。引申也指人的品質，性情。又指體面、面子。如今即可單用，也可作偏旁，人《說文》部首。至今仍設“人”部。凡從“人”取義的字皆與人等義有關。例字如：借、體、休、他等。

部首水（氵氺），出現次數27，象形字，甲骨文像水流形，金文大同，篆文整齊化。隸變后楷書寫作“水”。作左旁時寫作“氵”，作下旁時，寫作“氺”。《說文 · 水部》：“水，凖也，北方之行，象眾水并流?！北玖x為河流。引申泛指江、河、湖、海、洋。引申又指水這種液體。又引申泛指某些液態物。又用于比喻淡薄、不專一。例字如：深、泳、游、淺等。

部首言（讠），出現次數26，會意字。言與音同源。甲骨文從口，上像簫管樂器形，會口吹樂器之意、金文大同。篆文整齊化。樂器訛為辛，隸變后，楷書寫作”言”。如今作左旁時簡化寫作讠，說文 · 言部》：“言，直言曰言，論難曰語。從口，辛聲?！北玖x為吹奏樂器?！稜栄?·釋樂》：“大簫為之言。” 也指所吹樂器。吹奏樂器與說話皆表現為有意義的聲音，故引申指說，陳說，就是說。用作名詞，指說出來的話或一句話。也指說出，寫出的一個字。也指著作。如今即可單用，也可作偏旁，言《說文》部首。至今仍設“言”部。凡從言”取義的字皆與聲音、語言等義有關。例字如：講、記、談、讀等。

部首日，出現次數22，象形字。甲骨文像太陽形（甲骨文用刀不易刻圓）。金文大同。篆文整齊劃。隸變后，楷書寫作”日”。說文 · 日部》：“日，實也。太陽之精不虧，從口、一，象形?！北玖x為太陽。引申指白天，也指一晝夜。用作狀語，指每天。又引申泛指時間、光陰、日子。又特指吉兇祭祀時辰。如今即可單用，也可作偏旁，日《說文》部首。至今仍設“日”部。凡從“日”取義的字皆與太陽、光陰、時日等義有關。例字如：晚、明、時、晨等。

部首心，出現次數22，象形字，甲骨文像心臟之形。金文更像，篆文整齊劃，隸變后，楷書寫作”心”。《說文 · 心部》：“心，人心，在身之中，象形?！北玖x為心臟。古人以為心是思維的器官，故引申泛指思想、心思、內心、性情、思謀。引申也只心所在的胸部。心在人身之中，故又引申指中心、中央?；ㄈ锸腔ǖ男模视忠曛ㄈ?，也指樹木的尖刺。如今即可單用，也可作偏旁，心《說文》部首。至今仍設“心”部。作左旁時寫作“忄”，作下旁時，寫作“心”。例字如：心、感、急、念等。

次常用部件（10-20）辵（辶）、木、宀、手（扌）、糸（絲、纟、絲）、口、攴（攵）、又

教學方法與設計

以上部首均仍在現在使用，其中大部分又即可單用也可作偏旁，下面就對常用部首的教學方法提出一點自己的建議。

影像法：人，組詞能力最強，因此要加強此字的記憶，可以放一段影像，說明人字的各種字體變化，也可用身體姿勢擺出人的形狀，告知其做偏旁時，會有變化。凡從“人”取義的字皆與人等義有關。

水、日、木、口亦可用影像的方法，在此不一一介紹。

聯系法：心，可以介紹心字有四劃，分別代表左心房、左心室、右心房、右心室，這樣不僅心的意思解釋清楚而且筆劃也比較容易記住。

繪圖法：宀，可以會化成房子的樣子，教師可以要求學生在此基礎上對宀字的圖畫進行修飾，例如價格煙囪……，使其明白凡從“宀”取義的字皆與房屋、覆蓋等義有關。

辶，直接畫一個類似于辶的路，并且可以與問路的課文結合起來，聯系所學詞語左拐、右拐等。

扌，可以繪圖為一個人劃船的樣子，劃船需要靠手而且劃船也是一項技能，因此便可將凡從“扌” 取義的字皆與手臂、操作、技能等義解釋清楚。

糸、又皆可用此法，也可讓學生自己看圖繪畫。

聯想法：攴，與所學的部首“又”相似，只是上面加上類似于拐杖的字形，又解釋為右手，右手拿著拐杖擊打，即可把攴的意思解釋明白。，作偏旁時“攵”也可理解為一把刀把“又”切了一刀。

部件教學法是一種符合漢字系統規律和學習者認知心理，具有較強類推作用的科學漢字教學法。本文針對目前漢字部件分析與部件教學中存在的一些分歧，抓住對外漢字教學的客觀事實，對韓國教育部規定的1800漢字進行部件分析，并對其提出了相應的教學方法。為韓國教學工作提出自己的認識。希望對漢字教學起到一定的作用。