商務英語專業中商務英語寫作課程研究

摘 要：目前，商務英語專業的建設仍在探索階段，商務英語寫作課程作為商務英語專業的核心課程仍有待進一步完善，在現行的教學中仍然存在一些問題有待解決。高校和教師應在教學模式、教學內容、實踐教學、教材編撰和師資建設方面予以加強，進一步完善商務英語寫作課程，為國家培養優秀的商務英語專業人才。

關鍵詞：商務英語寫作； 教學；教材；師資

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-10-0-02

商務英語寫作不同于一般的英語寫作，目前，英語寫作課主要向學生講授英語寫作的特點和技巧，使學生接觸到原汁原味的原版英語文章，不僅學會理解英語文章的表達方法，同時，掌握英語寫作的方法和技能。而商務英語寫作在一般英語寫作課程的基礎上有所延伸和擴展，課程既涉及英語語言特點，又包含商務知識內容，屬于跨學科的課程，商務英語文章在文章結構、寫作風格、遣詞造句等方面具有專門用途英語特點，可以包括日常商務活動所涉及的業務信函，商務合同，投標書，商務報告等。商務英語寫作課程的教學目標是不僅使學生熟練掌握一般英語寫作的方法，同時還需掌握商務英語的格式、規范和具體寫作方法。目前，商務英語專業的建設仍在探索階段，商務英語寫作課程作為商務英語專業的核心課程仍有待進一步完善，在現行的教學中仍然存在一些問題有待解決。

首先，在教學方法方面，商務英語寫作課程仍沿用傳統教學方法，教師扮演課堂中的主要角色，主要向學生講授寫作方法，學生較被動地進行記錄、記憶，課堂氣氛較沉悶，學生主動參與性不夠，且教學內容過分注重理論講授，對實踐內容重視程度不夠，這樣也使學生喪失對課程的興趣，無法對知識進行有效地消化、吸收。與此同時，教師對學生作文批閱的重視程度有待加強。很多教師更加關注課堂上的教學內容，對學生課下作文的評閱只停留在語法、句型和詞匯方面的糾錯，而忽視了更深層次指導學生調整、使用恰當的寫作方法，規劃整體篇章結構等，教師對批閱作文的不重視也會直接導致學生對作文練習的不屑與惰性。從學生的角度，學生在詞匯、語法方面仍然存在不少錯誤，這屬于基礎性錯誤。這樣的錯誤使得學生作文質量大幅度下降，即使有不少學生有著很正確的觀點，明確的寫作思路，但由于這種基礎性的錯誤，也會對觀點表達，遣詞造句造成羈絆，因此大量語言錯誤反映了學生語言運用能力的有待提高，基本功仍需夯實。另外，不少學生除了英語基礎知識不扎實外，對商務英語的特點也不了解，他們缺乏系統的商務知識背景，同時更缺乏實踐內容的經歷。不少學生只是靠死記硬背記下一些商務英語句型，生搬硬套，寫出的文章索然無味，使得學生對寫作練習的積極性也不高。此外，在教材方面，商務英語寫作課程缺乏合適的教材，市面上的商務英語寫作教材要么非常淺顯，內容嚴重脫離實際，要么內容過于復雜艱深，將高級經理人需要處理的高端商務文件當做教學材料，使作為初學者的學生望而生畏，有抵觸情緒。因此，探索、編撰適合商務英語專業學生使用的商務英語寫作教材也是院校、教師面臨的一大任務。同時，在師資隊伍方面，商務英語寫作課程需要“雙師型”師資，既需具備深厚的英語語言功底，又具備商務知識和相關實踐經驗，能夠引導學生掌握實際應用中的商務英語寫作方法，培養學生分析并解決問題的能力。但現階段，這樣的教師比較匱乏，是商務英語專業院校急需解決的一大問題。1

為了解決以上問題，進一步完善商務英語寫作課程，建議采取以下措施，以提高課程質量和學生學習效果。首先，在教學模式方面，教師要打破以往單一的教學模式，使學生成為課堂的中心，扮演主要角色，調動他們的主觀能動性，積極參與課堂活動。教師可采用案例教學法，在課堂上，教師起到協調者和組織者的作用，先將要涉及的案例布置給學生進行預習，同時，組織學生進行案例的分組討論，小組報告的總結，相關問題的回答，也可根據案例的情境，安排學生進行角色扮演，使學生親身體驗商務活動情景，對知識進行更有效的消化、吸收。案例教學法比較適合商務英語寫作課程的教學，這種教學法具有較強的操作性，引導學生在案例的模擬商務情境中分析案例，并解決案例中有待解決的問題，案例教學有利于啟發學生獨立思考，鍛煉學生發散性思維能力，引導學生進行充分討論，各抒己見，由于案例答案的不唯一性和靈活性，避免了對答案死記硬背，使學生更深入地理解知識。同時，教學中案例往往取材于真實的商務活動事件，因此其教學內容與實踐練習聯系緊密，補充了理論講授，使理論與實踐相結合。此外，在課堂上，教師應為學生提供商務英語寫作的范文，并從各個方面分析范文，對其格式、文章結構、開頭、結尾的表達進行深入探討，尤其指導學生把握作者的寫作思路，使學生通過學習范文對商務英語寫作更直接地進行接觸和體會。在商務英語的學習中，“聽”，“說”“讀”“寫”四個方面相輔相成，互相促進。

“聽”是語言輸入方式之一，學生通過“聽”了理解，掌握一些語言表達方式，學習新詞匯，新的專業知識，因此，在課堂上，教師可為學生選擇一些商務知識相關的聽力材料，學生在聽的過程中提高學習興趣，并通過聽覺的刺激加深記憶，使之成為自己知識。此外，“說”作為口語表達能力的鍛煉，也會進一步促進其寫作能力提高。在“說”的練習過程中，學生的口頭表達能力得以提高，為寫作過程打下良好的基礎。在課堂上，教師可組織學生對布置的寫作主題先進行分組討論，學生表達各自的想法、觀點，通過互換意見開拓思路，深入挖掘寫作內容，集思廣益，通過“說”的練習，學生對寫作思路的把握更加準確、清晰，也提高了學生的寫作興趣。“讀”是與寫作練習最為緊密的，學生通過閱讀商務英語文章可增加詞匯量，了解地道英語表達方式，并學習文章的寫作思路，篇章布局，同時，掌握商務相關知識。學生可通過閱讀將所學知識記錄、記憶下來，增加自身知識儲備，在“寫作”過程中得以充分運用。因此，“多讀”有利于“寫好”， 增加閱讀量是學生提高寫作水平的重要方法。2

在教學內容方面，商務英語寫作課程的教學內容應兼顧語言技能與商務知識兩方面。在語言方面，一些商務專用術語需要學生全面掌握，如商務合同用語，法律語言、商業廣告用語等，需要學生進行記憶。同時，學生也需了解日常商務知識，比如如何進行商務談判，怎樣避免商務文化差異，怎樣提高跨文化商務交際能力等。3在課外作業方面，教師應認真進行評閱，不僅指出語言方面錯誤，也應對文章的寫作思路，篇章結構修辭方法等進行評價，對于優點進行鼓勵，對于不足之處應給出修改意見和方向。學生修改后第二稿也應予以評價，通過二稿的修改，可以很好地提高學生寫作能力，但二稿應作為終稿，因為反復地修改也會使學生喪失信心，無法提高學習積極性。與此同時，教師對學生的作文也可采用互評機制。使學生彼此間互相評價作文，并提出修改意見，在課堂上討論，這樣有利于激發學生積極參與的主動性，也會通過鑒賞評價他人的文章，學習優勢、長處，增補不足之處。

在實踐教學方面，教師可為學生創設模擬真實的商務情境，學校可建立商務模擬實驗室，使學生在模擬環境中體驗真實的商務活動，并將課堂上所學運用到實踐練習中，達到學以致用的目的。同時，學校可與企業進行合作，使企業成為學生的實習實踐基地，學生一方面可以通過在企業實習基地的鍛煉，接觸真實商務活動案例，使所學理論應用到實踐。另一方面，企業也可在實習學生中挑選出適合企業聘用的商務英語人才，這樣的形式呈現出企業、學生、學校共贏的局面。

此外，大學生在大學氛圍內應具有自學能力和自學時間，在自學過程中，教師也應循循善誘，使他們不斷提高自學能力。首先，教師應鼓勵并指導學生多使用詞典。對于布置的預習作業和課外作業，抑或是課外閱讀，當遇到新單詞或是不理解的商務知識時，學生需要翻閱相關詞典進行解決，教師應指導學生養成良好的詞典學習習慣，將查閱到的內容進行整理，并把從詞典上學到的信息和知識帶到課堂上，與大家進行交流分享。作為商務英語專業學生，學會使用詞典進行學習是必不可少的。與此同時，學生應擴展自己的學習資料，學生學習材料不僅局限于教材和教師安排的資料，學生應學會利用網絡，圖書館等資源進行知識的探索，教師指導學生進行知識的搜集、整理，并在課堂上安排時間請學生做自學報告，將自學的信息知識及體會與大家交流，達到資源共享，教師可將學習報告情況記入平時成績，這促進了學生的學習興趣。

在教材方面，目前，市面上的商務英語寫作教材只注重理論知識的闡述，對于與實踐相結合的案例分析內容較少，這使學生理論與實踐相脫節。4為了解決這一問題，院校可組織相關教師結合學生的實際水平和接受能力，編撰內容新穎、實用性較強的教材，使學生有興趣去閱讀教材，提高學習積極性。同時，教師還可利用網絡、媒體等資源，為學生選取補充材料，選取一些國外原版報刊、雜志等進行學習。

在師資建設方面，目前，商務英語寫作課程需要“雙師型”教師，教師需要既掌握語言技能，又通曉商務知識。院校可對在職的英語寫作教師進行在崗培訓，豐富其商務知識，并為教師提供到商科類院校進修、訪學的機會，使教師及時充電。5同時，院校也可派遣教師到企業中去掛職鍛煉，接觸真實的商務場景和活動，豐富其實踐經驗。另外，學校也可邀請企業中的資深經理，商務文件管理者為教師舉行講座說明，也會進一步促進“雙師”的培養。

綜上所述，商務英語寫作課程是商務英語專業建設中的核心課程，其課程質量和教學效果的好與壞直接關系著人才培養質量，因此，院校教師應在教學模式、教學內容、實踐教學、教材編撰和師資建設方面予以加強，進一步完善商務英語寫作課程，為國家培養優秀的商務英語專業人才。

參考文獻：

1、是文濤.高職英語寫作教學的困境和出路.[J].南通紡織職業技術學院學報， 2007.

2、鄭潔.淺談高職高專商務英語寫作課程的教學方法.[J] .山西財政稅務專科學校學報， 2010（4）.

3、程靜英.英語寫作教學分析.[J].外語教學與研究，1994（2）.

4、張美葉， 郝寶燕.如何提高學生的商務英語寫作能力.[J].商業視角， 2008（7）.

5、李藝倩.探索《商務英語寫作》教學，提高商務英語寫作能力.[J].新課程研究， 2010（1）.