讓大學生在實踐中成長成才

摘 要：高校最重要的功能是為中國特色社會主義建設輸送合格人才。在高校中，輔導員肩負著引導學生成長成才的重要使命。本文以人才學為視角，結合輔導員的崗位特點，從培養學生的實踐能力、創新能力、團隊精神、文字功底五個方面論述了高校輔導員的角色定位。

關鍵詞：輔導員；學生；人才；角色

作者簡介：羅佳佳（1986-），女，湖南株洲人，廣西大學政治學院碩士研究生。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--02

培養人才、傳承文化、研究學術、服務社會是高等院校的四大歷史使命，大量地為社會培養實用性人才是高等院校的首要使命所在。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。“進行創造性工作”和“對社會作出貢獻”是人才的標準所在。高校培養人才的方向應該以社會實踐需求為指南針。那么，社會需要什么樣的人才呢？根據一項調查顯示，用人單位對員工主要有以下期望值：實踐能力、創新能力、職業道德、團隊精神、文字能力。這些能力組成了大學生的綜合素質，是衡量大學畢業生是否為合格人才的主要指標。在塑造學生這些綜合素質的過程中，輔導員的崗位特點和優勢要求他肩負起這個重任。輔導員的工作必須圍繞高校培養人才的這個歷史，明確自己在大學生成才過程中的角色定位，發現和總結學生成長規律，從而創造性地開展工作，培養提高學生的綜合素質。

一、輔導員在學生成長成才中的崗位特點和優勢

在大學生成長成才的過程中，奮斗在一線的身影是課程教師和輔導員，在這二者之間，與學生接觸最多的，影響著學生的思想、學習、生活、工作等方方面面的是輔導員。從大學生跨進校園第一天起到拿著畢業證踏上工作崗位這段塑造自我的歲月里，輔導員始終工作在一線，甚至忙碌于學生的飲食起居之中，以致輔導員擁有了學生“保姆”的別號。相對于課程老師和行政人員，大多數輔導員年輕、有活力，與學生的思想可以實現無縫對接，至少沒有多少代溝。由此可見，輔導員崗位具有并且可以對學生施加持久影響的優勢條件。因此，輔導員工作是學生成長成才的關鍵一環，充分利用好輔導員影響學生的崗位特點和優勢將能大大有利于高校人才的培養。從這一點講，輔導員應該明確自己的角色定位，站在社會對人才的需求來定位自己的角色，利用自己的優勢自覺肩負起培養學生綜合素質的重任，成為高校培訓人才的中流砥柱，以此提升輔導員在高校職工中的地位。

二、開發各種實踐平臺，培養學生的實踐能力。

一切知識只有轉化為實踐才能實現它的價值，將知識運用到改造世界的實踐中是高校教學的歸宿。只有實踐才是檢驗學生是否掌握知識、在多大程度上掌握知識、運用知識的唯一尺度。高校輔導員對這個要有清醒的認識，整合各種實踐資源，創造實踐機會，鍛煉學生的綜合素質。

（一）讓學生參與到輔導員繁瑣的日常工作中來。許多調查都表明：長期以來，在各類高校中，輔導員充當著打雜的角色，承擔著來自課程教師、系領導、校團委、校黨委等上級部門安排的瑣碎事務，可謂上頭千條線，下面一根針，輔導員思想政治工作者、心理健康引導者等角色便淹沒并消亡于處理這些瑣事，更加無睱顧及學生的社會實踐活動了。因此，必須將輔導員從繁瑣的日常事務中解放出來，這是輔導員能夠承擔起培養學生實踐能力使命的前提條件。而在現有體制不變的情況下，唯有學生能夠分擔。這樣，不但解放了輔導員的時間和精力，更為重要的是為學生提供了一份“工作”，可謂一舉兩得。

（二）把高校社團建設成學生塑造自我的舞臺。社團是高校培養學生領導力、號召力、團隊精神等各方面能力的最重要載體。每個高校都是社團林立，諸如文學社、英語角、吉它協會、演藝團、武術團等等，形形色色，應有盡有?？上гS多高校都忘記了組建這些學生團體的初衷，缺乏指導和規范化管理，基本處于放任自流的狀態。許多社團都是登記了會員，選出了負責人就在校園里沉寂了，甚少開展活動。這樣就大大浪費了社團在培養學生實踐能力的功能。因此，輔導員必須接管社團管理工作，帶領學生建立統一規范的管理制度，使社團真正成為學生鍛煉能力、發現自我的舞臺。

（三）動員學生關掉電腦，走出校門，在社會實踐中體驗生活。大學生活是學生進入社會的緩沖期，為有朝一日參加社會工作做好準備是大學生在校期間最重要的任務，因此，大學生必須提前體驗工作，鍛煉專業技能。在這一過程中，輔導員必須做好思想動員和實踐引導。而許多學生由于受傳統呆板教育的毒害，認為大學生活就是“一心只讀勝賢書，兩耳不聞窗外事”，或者沉迷于網絡、戀愛等事情中，毫無認識到大學生活的實踐任務所在。而有些參加社會實踐的學生也具有偶然性、盲目性，根本不認識到社會實踐的重大意義，因而也沒有達到鍛煉的目的。所以，輔導員必須使學生認識到社會實踐在大學生活中的重要地位，動員學生關掉電腦，放下課本，充滿熱情地投身到社會實踐的懷抱中，體驗社會的千姿百態，結交朋友，學會工作。

（四）搭建社會實踐平臺，讓學生在工作中認識自我，完善自我。必須動員大學生盡可能地參加真正的社會勞動，但高校必須履行對學生的監管義務，不能讓學生盲目地參加社會實踐，應該在輔導員的引導下有組織地參加各種社會實踐。因此，輔導員應該在學校的支持下，利用各種人際關系網搭建起學生的社會實踐平臺。一方面可以與企業、單位建立合作關系，提供實習崗位。另一方面可以把已經參加工作并取得一定成就的校友與在校生聯結起來，發揮成功的師兄師姐“傳、幫、帶”的作用，為在校生提供實習機會，使師兄姐成為在校生認識社會，走向社會的“窗口”。

三、在實踐中重點培養學生的創新能力。

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是社會發展的永恒動力。高校需要培養的是具有創新能力的人才而不是只會執行程序的機器。輔導員在培養學生的創新能力中大有可為。

首先，培養學生獨立思考的創造性思維。創新是一種思維，在工作中表現為工作思路、方法。俗話說“條條道路通羅馬”，指的就是不同的方法可以達到相同的目的。培養學生的創新思維只有在重復的實踐中。在學生參與輔導員日常工作、組織策劃社團活動、參加兼職的過程中，學生都在重重復復干同一件事。輔導員要掌握學生的工作實踐情況，了解他們的工作思路和方法。對他們的工作效率、工作成果提出更高的要求，有意識地迫使他們打破舊有的工作模式，開動腦筋，從不同的角度思考問題，嘗試不同的方法，達成更好的結果。這樣，不但能消除學生重復同樣工作的厭倦情緒，而且使工作更具挑戰性，激發學生的潛能，發揮主觀能力性。

其次，培養學生勇于創新的膽量。創新是需要膽量和信心。學生在工作中敢不敢打破舊的模式（這種方法已經被多次證明能達到目的），敢不敢運用新的方法（有可能提高效率并達到更好的效果），也就是有沒有信心創造性地開展工作。這樣的信心和膽識要建立在學生多次獲得成功案例的前提下。輔導員一方面要鼓勵學生從不同的道路前往“羅馬”，另一方面，當學生無法到達“羅馬”時，要鼓勵學生找出原因，總結經驗，改進方法，直至找到不同于以往的新的道路前往“羅馬”。如此，當學生多次嘗到創新帶來的驚訝和喜悅后，獨立思考、創新的自信和勇氣就會注入他們的腦袋，成為一種思維習慣，伴隨他們的一生。

四、在實踐中培養學生的團隊協作精神。

團隊協作是企業、單位辦大事，成大事的關鍵。尤其在當今社會分工日益細致的情況下，打造團隊合力是每一個企業、單位的人力資源管理部門的首要內容。團隊精神歸根到底是一種集體主義的具體表現形式，是大學生綜合素質的重要組成部分。輔導員要在社團工作中加以培養這種團隊精神。社團可以看做一個“小企業”、“小公司”、“小單位”，這些團體是培養和發揚學生集體主義精神的載體。

首先，要培養學生善于凝聚智慧、集體決策的能力。社團的每一個活動都要經過社團主要成員共同組織策劃、分工、實施。在這個過程中，由于各自的認識不同，對問題看法不同，分歧難免產生。當矛盾出現時，如何有效地消除分歧，達成共識？解決了這個問題，學生就能體驗到團隊的集體精神。輔導員可以一方面引導學生互相尊重別人的看法，讓每個學生都充分發表自己的意見，論述自己的觀點。另一方面將分歧的意見進行歸納整理，最后集體表決。當表決出來后，每個人都要堅決執行，不能因為結論與自己的觀點不同而發生抵觸情緒。

其次，要引導學生互相補臺，形成合力。在學生分工實施活動方案的過程中，由于自身能力或其他客觀原因，工作中難免出現紕漏，某個人負責工作可能進展緩慢或是出現差錯，從而影響了整體工作的進度，就有可能出現互相埋怨、責怪的局面。這時候，輔導員要引導學生學會換位思考，學會理解他人，互相提醒，互相補臺，共同想辦法解決困難，形成工作的合力。

再后，要培養學生肯吃虧的奉獻精神。在拆分工作的過程中，不可能時時做到公平合理，必然個別人要付出多些，甚至受些委屈。如果沒有肯吃虧的奉獻精神，就會出現激勵矛盾，輕則影響到工作的順利推進，重則導致撒手不干。因此，輔導員要做好思想工作，指出“吃虧”精神對一個團隊的重要性。

五、注重培養學生的應用文寫作能力。

文字能力在年輕人的職場生涯中扮演著重要的角色。為什么領導的秘書都要有扎實的文字功底，而秘書又為何都會受到重用，獲得晉升？這是因為寫作能力越強，表明作者工作思路越清晰，能把材料寫好，一般都能把工作做好，也就是常說的“能寫會做”。寫作能力實際上是一種思維能力，在工作中則為業務思路。

而在現代大學生活中，學生的文字能力卻下降到了可怕程度。一方面是由于學生把空余時間基本都耗費在電腦上，看書甚少，在課程論文也是在網絡上東拼西湊，邏輯思考和文字能力根本得不到培養。另一方面，高校很少意識到這個問題的嚴重性，采取措施改變這種狀況就更無從談起，許多高校忽略了文字功底對學生職場生涯的重要地位。

在工作中，任何一個位職員都要求掌握一定的寫作能力。工作總結、簡報、領導講話稿、策劃方案等等都是經常遇到的寫作任務。而擁有出色寫作特長的人往往能夠獲得領導的賞識而平步青云。因此，為了增加學生就業的競爭力，輔導員需力爭改善這種狀況。

一是建議并促成校方開設專門的寫作課程，把應用寫作作為學生的必修課。常見的行政公文要求學生必須掌握。二是利用各用實踐機會，使學生做到學以致用，鍛煉寫作能力。特別是在社團活動中，要規范社團活動的流程，建立制度，充分利用這些實踐平臺，讓這些社團平臺成為鍛煉學生應用文寫作能力的載體。一個活動大體要經過以下程序：社團主要成員討論研究、草擬方案材料、組織實施、寫出總結材料。在這些過程中，每一個環節都要形成書面材料。同時，要成立寫作興趣小組，分享應用文寫作技巧，開展寫作大賽，組織學生參加校內校外各類征文比賽。還要幫助學生在專業刊物上發表文章。如此一來，學生的寫作能力必上一個臺階，這樣，學生在就業的過程中必然就具備了獨有的競爭力，在現代激烈的就業中必然能夠脫穎而出。

結語

高校輔導員是學生成才的最重要引路人。輔導員只有擺脫紛繁的日常事務，堅持以社會對人才的需求為方向，以社會實踐為手段培養鍛煉學生的綜合素質才能開創輔導員工作的新天地。