關于人才培養(yǎng)問題的瑣思：六個為什么

摘 要：早在黨的十一屆三中全會就開始倡導“尊重知識、尊重人才”，2001年通過的“十五”計劃綱要首次將“人才強國戰(zhàn)略”確立為國家戰(zhàn)略。時至今日，人才培養(yǎng)依然存在許多難解的課題，筆者從“六個為什么”來思考人才培養(yǎng)的問題。

關鍵詞：人才；培養(yǎng)；羈絆；思考

作者簡介：李大衛(wèi)（1972-），男，山西大同人，中學政治教師大理學院馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育、南詔大理國政治倫理思想。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10--01

被譽為中國油畫界巔峰人物的清華大學教授、博士生導師陳丹青憤然辭職。他表示不能認同現行人文藝術教育體制，“當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。”像陳丹青這么才華出眾的博導已經有兩年招不到博士生，究其原因是他心儀的具有藝術天賦和美術造詣較高的幾個考生都是由于外語或政治成績單科未達研究生錄取線被刷了下去。我國招生考試制度如此教條之至，令筆者對人才培養(yǎng)問題增添幾許惆悵。

一、應試羈絆：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才

這就是著名的“錢學森之問”，也是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解：應試教育的死板、僵化、教條、不切實際就是罪魁禍首；缺乏創(chuàng)新的教育只能培養(yǎng)出一個模子拓出來的千篇一律的人來；傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式已經滯后于素質教育的要求，這樣的教育體制如何才能培養(yǎng)出杰出人才。只有給學生以寬松的學習氛圍，讓他們走進大自然，視萬物為知己，在學習中思考，在思辨中鉆研，才會有真知灼見，才能讓創(chuàng)造力充分涌流。同時，要把素質教育當做知識創(chuàng)新的主陣地，啟發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的發(fā)動機。

二、觀念羈絆：為什么爹親娘親不如外語親

不顧實際情況，一味強調外語的重要性.導致許許多多真正在某一方面天資較高而外語需要不是很多的人，由于外語幾分之差就名落孫山，發(fā)出“天生我才沒有用”的慨嘆。在我們這個對文憑看得很重的國度，沒有文憑沒有靠山就意味著與國家機關和企事業(yè)單位失之交臂。沒有工作，生存都成問題，還有什么機會去治理國家、去搞科學研究、去著書立說、去發(fā)明創(chuàng)造。現實就是這樣嚴峻，外語就是這樣無情。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有深入調查研究，做到具體問題具體分析，才可能及時發(fā)現工作中的新問題和新情況，及早采取對策加以解決。調查顯示：國人學外語，從小學到大學一直到研究生都在學，甚至把專業(yè)課拋在一邊去學外語，一二十年的心血結晶出來的卻是：勞民傷財、收效甚微。筆者在想不知孔子、曹雪芹這些人學過外語沒有，用今天的觀點看，他們還是不是人才，有沒有用武之地。就連俞敏洪也對今日英語考試無處不再感到費解。

三、評價羈絆：為什么一考可以定終身

通過對調查來的材料進行研究分析，才能說明情況和原因，提出合理意見，作出決策，為解決問題提供條件。通過調查恢復高考三十年來的高考狀元，事實證明沒有一個在從政、經商、做學問等方面是頂尖的人才，中國教育體制“一考定終身”的弊端凸現出來，傳統(tǒng)的教育觀念受到沖擊、受到碰撞。事實勝于雄辯，國學大師朱自清、錢鐘書數學成績幾乎為零，在今天的人才評價機制下，他們還會被請去做大學教授嗎？今天的考試泄題作弊充斥對不合理的評價機制也是一個印證。可見，糾正教育體制中根深蒂固的“以分數論英雄”的錯誤意識，根治教育體制中不科學的評價機制是我們的當務之急。

四、制度羈絆：為什么教師全員聘任制總是猶抱琵琶半遮面

著名學者陳寅恪認為，興辦一所大學的要義并不在樓有多高，而在於有沒有大師。國務院在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中第一次明確提出了在中小學逐步實施教師聘任制的要求，第十七條規(guī)定：“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。”這項制度既可以在教師間形成競爭機制，加強教師職業(yè)的責任感和緊迫感，調動教師工作的積極性，而且有利于學校間形成競爭機制，極大地調動學校的辦學積極性，有利于合理配置和利用教育人力資源，提高學校的辦學效益。二十年過去了，千呼萬喚了這么多年的教師全員聘任制還是猶抱琵琶半遮面。庸婦制衣，衣可別制；庸匠制器，器可他求；庸師誤人子弟，學生豈可復胚乎？讓教師崗位真正做到能者上、庸者下，優(yōu)秀的人才才會脫穎而出，教育大業(yè)才會興旺發(fā)達。

五、貪腐羈絆：為什么清水衙門不再清

一向被認為“清水衙門”的教育部門和各級學校如今也變得不再純潔，甚至渾濁不堪。“花錢買校長”“花錢買教師”“花錢買課題”“花錢買學術”“花錢買成績”的丑聞起初還是如雷貫耳，現在已經習以為常，似乎成為一種“潛規(guī)則”。很少有人出來調查揭露教育中存在的這些骯臟交易，也很少有人去調查研究根治這些不治之癥的良方，這是官僚腐敗滋生的溫床，這也是對黨和國家的教育事業(yè)不負責任，對民族和人民的人才培養(yǎng)事業(yè)不負責任。只有真正把反腐敗建設這一最基礎性的工作做深、做透、做實了，才會讓教育部門恢復到“兩袖清風、一身正氣”的正道上來，才會更有說服力地去培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

六、師德羈絆：為什么教授淪為“叫獸”。

從復旦大學教授陸德明嫖妓到中國人民大學博導李炳海誘奸女博士以及哈爾濱師范大學副教授崔哲浩誘奸女生的一系列事件來看，身為教師、學者，做出不齒于社會道德的事情，讓人對中國的教育感到堪憂。這些道貌岸然的教授培養(yǎng)出來的是真正的人才嗎？夸美紐斯說：太陽底下再也沒有比教師這個職業(yè)更高尚的了。不知這些教授讀了這句話有何感想？這也對我們的教育主管部門敲響了警鐘：有才無德是危險品。評價和錄用教師也不能讓腐敗分子去進行，他們以自我為中心，可以顛倒黑白、混淆是非。因此，要選拔那些忠誠黨的教育事業(yè)，堂堂正正的人來擔當學校領導。教師應該牢記陶行知先生的教誨：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師只有真正做到“學高為師，身正為范”才能培養(yǎng)出真人才來。

結語：

“十年樹木、百年樹人”。為把我國建設成為人才強國、文化強國，教育界人士要多下工夫、下苦工夫，不僅要對人才的培養(yǎng)問題進行深入調查研究，而且要把研究成果盡快轉化為指導實踐的理論基礎。我們要反對本本主義，崇尚真抓實干，為我們的國家快出人才、多出人才、出好人才盡心盡力。別讓古人：“我卻勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一直慨嘆下去。

參考文獻：

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