高校非英語專業英語分級教學的反思與探討

摘 要：高校非英語專業英語分級教學是目前各個高校暢行的一種英語教學策略，它旨在“因材施教”滿足學生不同的要求，是每個學生在最適合的環境下得到最佳的發展。但是在實施過程當中會因為理論不成熟出現各種問題，如何避免問題的出現以及解決問題是急待研究的課題。

關鍵詞：分級教學；“因材施教” ；措施

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

為了提高全民素質，讓更多人接受高等教育，各個高校連年擴招，這使得“精英教育”變成了“大眾教育”，招來的學苗水平參差不齊，尤其是對英語的學習興趣也不一致，同一種教學方法針對不同資質，認知水平，身體狀況的學生很難見到明顯效果，這對各個高校的英語教學影響很大，造成了一定的壓力。對待這種現象很多高校都開始摸索一種更好的教學方法來進行高校非英語專業英語教學的深化改革。分級教學也叫做分層教學，高校非英語專業英語分級教學指根據學生不同的英語水平，將學生分為不同的層次，有針對性的使用不同的教學方法，指定不同的教學方案，達到不同的教學目標。

一、理論依據

2007年頒布的《大學英語課程教學要求》明確規定：“大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標準……各高等學校應根據本校實際情況確定教學目標，并創造條件，使那些英語起點水平較高，學有余力的學生能夠達到較高要求或更高要求。”美國著名的應用語言學家Krashen 指出只有按照學生實際語言水平組織分級教學，才能最大限度保證語言輸入是有效輸入，才能取得英語教學成果的更大進展。蘇霍姆林斯基林斯基說“沒有也不可能有抽象的學生”每個學生都是活生生具體的人，所以在教學中不能實施一種教學思想與方法。孔子很重視對學生進行“因材施教”他在了解每個學生的情況下，根據學生的不同認知水平和學習能力，尋求不同的方法進行教育。“因材施教”是一種重要的教學方法，在教學過程中針對不同學生的不同資質狀況，認知水平，學習能力以及體能素質等，教師有的放矢地進行有差別教學，從而挖掘學生最大的潛力，彌補他們的不足之處，激發他們的學習興趣，從而促進學生的全面發展，取得最佳的教學效果。現在很多高校擴招，上來的學生層次不一，對英語的學習興趣也不一致，單獨使用一種教學方法針對每個學生恐怕效果不是很明顯，這會導致好學生“吃不飽”差生“嚼不爛”所以為了提高高校非英語專業英語教學的教學效果，大幅度提高教學質量，分級教學這種創新教學方法可以貫徹實行，因為他符合教學法陣規律，并且有前人踐行過，所以高校英語深化改革勢進行分級教學有一定的前景。近幾年來，也是有很多高校身體力行，通過調查走訪，也發現了這種新的改革過程中存在著一些問題。

二、分級教學存在的問題

1、各個院校進行分級教學都是根據學生的某次成績進行分級，這就導致了分級教學的不公平因素，由于分級教學劃分出不同等級的教學班級，也使學生的心里有或多或少的優越感或自卑感，導致同年級學生不能和諧相處，學生容易對分級教學產生逆反心理，從而不能達到預期的教學目的。

2、不同教學班級需要配備不同的老師，大多數情況優秀學生配備好老師，差生學生配備相對學歷比較低的老師，這也從一定程度上給老師心里造成壓力。失去工作熱情。

3、由于這種教學方法是新興的教學方法，很多機制不健全，沒有針對各個級別教學班級的教材滿足不同的學生，都是一本教材，只是進度的快慢無法滿足學生的需求。考試的時候也沒有針對不同教學班學生的合理評分機制。對分級教學的各個班級沒有進行縱向的比較和衡量，使得每個學生都固定在一個班級，即使進步了，也不能分到高等級班級。分級教學可能會打亂專業，系別，班級，這樣對于學校管理學生帶來了很多的麻煩。

4、如果資質，認知水平，學習成績相近的同學在一個班級里，沒有競爭意識，沒有動力讓大家更加進步，光靠老師的教學手段和方法難以讓學生得到足夠的發展。

三、建議及對策

1、加強學生思想建設，耐心的向學生講解分層教學的意義，分層教學并不是把學生分成三六九等，不必要產生自卑心理，分層教學是為了更好地提高不同層次學生的英語水平。輔導員及授課教師應該加強對學生的管理工作，如以前上課睡覺，愛遲到，逃課的學生應及時進行思想輔導，重回課堂。

2、教師應該加強教學能力水平，時常進行溝通交流，互相學習采用不同的有針對性的方法教育不同的學生，教師也應該隨機的，輪流的給不同層次的班級學生授課。同時，教師也應該加強科研能力水平，在了解學生的實際水平之后應該集體備課制定不同內容的教材滿足不同的學生。

3、制定動態的健全的縱向的考核機制，如果某些學生經過一段時間的學習達到了一定程度可以轉到更高級別的班級。實現公平性。

四、結語

分級教學是高校非英語專業學生提高英語整體水平的一項重大舉措，也是英語教學改革的一次新的嘗試，更是英語教學勢在必行的一步，在試行這個教學改革后我們發現了一些問題，我們一邊摸索一邊進步， 不斷的建立完整，健全的機制，采用不同的方法穩步高效的提高不同層次學生的英語水平。這種教學方法符合教學規律，符合人才培養需要。

參考文獻：

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