大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式探析

摘 要：當今，創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)已經成為高校和社會的焦點話題。大學生創(chuàng)業(yè)教育之路，首要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質高技能人才。大學就業(yè)出路的研究，必須認真研討大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在一些問題，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行理性思考，探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的新模式新途徑，具有極其重要的作用。本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)教育的科學內涵，重要意義，以及現狀的探討，提出了通過開展大學生創(chuàng)業(yè)訓練營的方式加上創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；實踐；訓練營

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-02

當今，我國將創(chuàng)業(yè)教育工作擺到了重要位置，大力加強對于大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，許多高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)園或孵化園，為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺、制度保障和資金支持，并組織開展各種不同形式的創(chuàng)業(yè)[1]大學生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)規(guī)劃。大學階段是素質培養(yǎng)和能力訓練的重要時期， 當前， 我國的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面取得了一定的成效， 但在創(chuàng)業(yè)能力訓練和實踐方面需要提高針對性。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)業(yè)是指某個人發(fā)現某種資信息、資源、機會、或掌握的某種技術，利用或者借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現的信息、資源、機會或掌握的技術，已一定的方式，轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現某種追求或目標的過程[2]。創(chuàng)業(yè)教育則是指高校通過對大學生專業(yè)知識的拓展，在創(chuàng)業(yè)理論的指導下，結合教學實踐，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，開展市場經濟普及教育。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)教育作為一種比較新的教育理念，并不是讓所有大學生都去開公司，做企業(yè)，做市場，而是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是鼓勵創(chuàng)造、獨立性、主動性，還要包含營銷、管理、商貿、金融等方面的專業(yè)技術知識，所以，對學生進行創(chuàng)業(yè)相關的訓練能夠增強學生對知識的需求，能加強學生的學習主動性與積極性。

2.進行創(chuàng)業(yè)教育有利于實現科技成果產業(yè)化，有利于加強高校與企業(yè)直接溝通， 有利于產、學、研的有效結合， 有利于國民經濟的良好發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，要使學生了解當前我國嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的社會就業(yè)壓力.認識創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)是解決中國社會就業(yè)問題的一種思路，創(chuàng)業(yè)可以為國民經濟注新鮮活力。

3. 通過創(chuàng)業(yè)教育， 使大學生勤于思考、善于觀察， 具有豐富的想象力和市場靈敏度，以及具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能，大學生自己創(chuàng)業(yè)了，不僅解決了自己的就業(yè)問題，還能為其他人提供就業(yè)崗位，做活各地的就業(yè)市場。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀

1.傳統(tǒng)教學模式的弊端非常嚴重。當前，高等教育改革的卻取得了一些喜人的成績，但是傳統(tǒng)教學模式的弊端仍然長期并深刻影響著高校創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。比如學校課程內容比較老套、與實際脫軌，教學方式簡單，忽視對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很難激發(fā)大學生的興奮點，造成學生不感興趣，除此之外，學生實踐的機會很少也是一個很大的制約等。

2.國內對創(chuàng)業(yè)教育理論研究比較稀缺。當前我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究很少，有獨特見解、有深度的理論論著少之甚少，加上創(chuàng)業(yè)教育實踐經驗的匱乏，導致理論研究沒有很好的指導創(chuàng)業(yè)教育的實踐。高校的創(chuàng)業(yè)教育研究也是才開始，相關的研究成果還比較稀缺。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程比較單調。和西方發(fā)達國家相比較，因為我國高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)都是處起步階段，創(chuàng)業(yè)教育理論研究依然很淺顯，創(chuàng)業(yè)教育的基礎很薄弱。在國外，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅局限于大學生，而是從小學、中學到大學的各個階段都有比較系統(tǒng)的教育內容。[3]開展創(chuàng)業(yè)教育，大多數高校的做法都是選擇性的開展幾門與創(chuàng)業(yè)相關的課程，遠遠不能算是全面要想切實得到改善落實，關鍵是要將其真正納入教學環(huán)節(jié)。

4.正在進行創(chuàng)業(yè)教育的授課教師力量比較薄弱。創(chuàng)業(yè)教育是對實踐的一種教育，任課老師需要強有力的實戰(zhàn)經驗，因此，學校需要有實戰(zhàn)經驗的教師和企業(yè)家來給學生上課或講座。同時，當前就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)觀念已經發(fā)生了明顯的轉變，大學生已經從完全只考慮尋找單位來就業(yè)，轉變?yōu)榉e極地開始尋求自己的創(chuàng)業(yè)之路，用創(chuàng)業(yè)來改變被動就業(yè)的局面。當今，高校教師均是畢業(yè)后就在學校工作，沒有社會實踐過，創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經驗嚴重匱乏，不能良好的完成創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育工作崗位急需理論與實踐并舉的“雙師型”師資，但是當前既有一定理論高度又具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”十分缺乏。[4]

5.全社會支持體系薄弱。不管是社會還是家庭，都對于高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)也還存在很多懷疑與擔憂。他們認為大學生創(chuàng)業(yè)首先就意味著資金投入很大，成功率很低，回報很慢，更重要的是工作和生活都不穩(wěn)定。社會對于大學生畢業(yè)后就成功創(chuàng)業(yè)并維持下去有著較大的懷疑態(tài)度。放在眼前的問題就是改革和發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的模式、鼓勵更多的大學生參與到創(chuàng)業(yè)的路上，這就需要社會、家庭的完全理解。

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

有效開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，以主動創(chuàng)業(yè)改變大學生被動就業(yè)的現狀，將是放在各地就業(yè)主管部門和高校眼前的問題，也是當前高等教育改革和發(fā)展的重要機遇。政府與高校必須進行理性思考，想出辦法使創(chuàng)業(yè)教育和實踐實戰(zhàn)在高校教育工作中取得新的突破。

1.創(chuàng)業(yè)教育是高校教學改革和發(fā)展的必走之路。創(chuàng)業(yè)教育不只是教育形式和教育內容的變革，更是大學生思想政治教育功能的重新定位，是一種與時俱進的時代精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價值取向的新的教育思想和教育理念，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決社會人才供需矛盾的必走之路，也是高校與企業(yè)之間良好溝通的橋梁之一。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以促進社會經濟的發(fā)展，它對學生個人能力的提升和學校本身的發(fā)展也是有很大的正面作用。

2.摸索適合當前大學生的創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)課程的設計必須遵循大學生的綜合能力發(fā)展方向，使課程中的內容不僅有創(chuàng)業(yè)知識，更要有如何提升創(chuàng)業(yè)技能，理論聯系實際，使學生有實踐的機會，對市場有清晰的了解，掌握創(chuàng)業(yè)的必備技能。

創(chuàng)業(yè)教育師資的全方位提升，教育部原部長陳至立曾經說過：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。”所以，高校必須加強創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，組織學校創(chuàng)業(yè)骨干教師的創(chuàng)業(yè)教育教學改革培訓班和深造班，給予創(chuàng)業(yè)師資實戰(zhàn)的平臺，讓教師帶學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，引進企業(yè)優(yōu)秀人才，聘請產業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)名師來校做兼職教師，全方面提升師資的質與量。

營造良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。政府要“構建一個支持、幫助學生自主創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)”。社會應在觀念上形成對自主創(chuàng)業(yè)的認同感，企業(yè)要利用自身的條件協(xié)助高校實施創(chuàng)業(yè)教育，有關教育部門在推行創(chuàng)業(yè)教育方面應制定明確的、強有力的、完善的、系統(tǒng)的宏觀決策和規(guī)定。通過基礎環(huán)境的改善，使大學成為一個有著良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境的境地，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)素質，最后成就他們的創(chuàng)業(yè)本領。

5.加強創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。高校要找出符合大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，研究當今高校創(chuàng)業(yè)教育的真實存在的問題，探索有效的改善方法，總結出含有普遍教育意義的創(chuàng)業(yè)教育經驗。這就要求對創(chuàng)業(yè)教育的研究提出新的思路，結合全球的大環(huán)境、聯系中國的實際，以及高校自身的發(fā)展情況，對外國的創(chuàng)業(yè)教育資源進行取其精華、去其糟粕的吸收，轉換為符合實際的教育模式，為實踐提供正確的理論基礎，使得高校的創(chuàng)業(yè)教育研究取得新飛躍。

五、高校創(chuàng)業(yè)教育新模式探索

創(chuàng)業(yè)風潮正在大學生中愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為這個時代最響亮的詞句，造就輝煌人生，實現人生意義，創(chuàng)立一番事業(yè)，為社會創(chuàng)造就業(yè)機會成為中國新時代青年精神深處的需求，在大學里舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營是一種創(chuàng)新的教育模式，通過創(chuàng)業(yè)訓練營，在青年學生之間傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強大學生與企業(yè)人的溝通了解，樹立學生的強烈的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)青年對成功的渴望，幫助大學生樹立理性創(chuàng)業(yè)就業(yè)的價值觀。

大學生創(chuàng)業(yè)訓練營通過前期宣傳，選拔有強烈意向的學生進行開營。訓練營周期為半年，其中包含一個月的培訓期和半年的實踐期，首先進行入門的基礎培訓，再邀請創(chuàng)業(yè)師資進行創(chuàng)業(yè)知識授課，再從政府部門、工商部門、人事部門、知名企業(yè)、校內經濟管理專業(yè)教授開展企業(yè)管理知識講座，最后半年期間每一位學生完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，并在學校周邊具體實施，半年之后考核學生創(chuàng)業(yè)成果。

創(chuàng)業(yè)訓練營在“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大背景下，為進一步促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作，促進大學生矯正就業(yè)觀念，正確職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立自主創(chuàng)業(yè)精神，實實在在提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，提供了一種實際創(chuàng)業(yè)經驗的培養(yǎng)，為以后的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎。

1997年，清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”標志著我國創(chuàng)業(yè)教育的新開始，至今為止也積累了較為豐富的教育經驗，不過這方面與國外創(chuàng)業(yè)教育總體水平相比相差一大截，可以發(fā)展的空間很大很大。我們應當認真學習和借鑒國外已有的理論和成功的經驗，以理論結合實踐，努力為高等教育人才培養(yǎng)模式的變革做出貢獻，以此來推進實施我國人才強國戰(zhàn)略和國民經濟的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 施永川.浙江省大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀研究[J].高等工程教育研究，2010

[2] 張超.創(chuàng)業(yè)一本通[M].中國紡織出版社，2013

[3] 徐小洲.國外中學創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010

[4] 林娟娟，施永川.地方大學創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的困境與發(fā)展策略[J].中國高教研究，2010