借助生活理論為載體，發展幼兒的語言能力

摘 要：陶行知先生是一位偉大的人民教育家，他提出的“生活教育”理論，對于幼兒園的語言教育，有著極其重要的現實意義。

關鍵詞：陶行知先生的生活教育理論；幼兒園的語言教育

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

語言是人類最重要的交際工具，而且是各種交際工具中最重要的之一。知識技能的傳播和情感的體驗都是依靠語言來進行的。而小班兒童的年齡基本上都在3—4周歲之間，這時的孩子正處在語言發展的敏感期，因此，發展幼兒的語言能力是接受一切教育的基礎。然而長期以來，受傳統教育的影響，教育的基點的基本定位在知識和機能的層面上，然而幼兒在語言活動中體驗到了什么？有什么樣的情感變化？是否是快樂的接受我們所施與的教育，往往會被我們所忽略。在小班幼兒在進行的口頭語言表達時，如何使幼兒把自己的想法正確的用語句表達出來，讓孩子自由地與人交往，開闊幼兒視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，在陶行知先生的生活教育中的理論，明確表明了觀點“為生活而教育”“為生活的提高，進行而教育”“為生活的向前向上而教育”，陶行知先生的生活教育內容博大精深，由此而展開的教育有利于受教者的終身。他的“教育的教材、教育的方法、教育的環境、教育的的工具、教育的環境，都可以大大增加的學說，生活教育理論對于小班幼兒的語言教育，有著極其重要的意義。怎樣的生活教育與語言教學活動的緊密結合，我們必須要去創新的教育理念，重視幼兒在語言活動中的情感體驗、促進幼兒身心的發展、智力的發展、個性的發展，讓幼兒在語言表達能力時表現自己的親身體驗、表達幼兒的個性情感，為幼兒創設一個快樂、良好、輕松的談話氛圍，注重幼兒的情感體驗，在幼兒的情感世界里靈活、巧妙、恰當地運用語言教學，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中潛移默化的接受教育，使小班幼兒在語言活動中體驗交流 樂趣，促使幼兒身心健康的發展。

一、幼兒園語言教育要注重教育內容的生活化

陶行知先生主張“生活即教育”提倡“教育以生活為中心”，也就是說要以兒童的生活展開兒童的教育。《幼兒園教育綱要》中也充分強調了注重生活對幼兒教育的意義。強調了幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年活動中獲得有益于身心發展的經驗；幼兒園教育內容的選擇要既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗與視野；教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。因此，幼兒園教育應從現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實生活聯系起來，把教育活動同幼兒現實的生活結合起來。

幼兒生活經驗基礎上的語言教育目標定位：“讓幼兒在獲得生活經驗的同時，獲得語言的感受、理解、表達、運用能力，讓幼兒在獲得語言發展的同時，得到情感、認知、思維、個性等其他方面的共同發展。”幼兒園小班的教學內容：應從小班幼兒的認識和生活經驗出發，“廣而淺”的確定小班語言教學內容：1、選擇幼兒自我認識及日常生活經驗為幼兒語言教育內容。2、選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內容。3、選擇幼兒可接受的科技發展信息為語言教育內容。綜合組織幼兒可感受的、可理解的科技發展信息，深入淺出地予以引導，并為幼兒的語言發展及其他發展服務。

二、幼兒園的語言教育要注重家園合作

（一）幼兒園的做法

發展幼兒的語言教師要“先下手位強”，創設幼兒的語言角創設幼兒的語言角，是發展幼兒語言的極好辦法，但創設語言角，教師應當根據不同年齡來劃分。

小班幼兒的語言角宜采用圖片張貼方式，故事情節簡單，多以動物擬人化的畫面出現，畫面下貼上相應的字、詞，畫面內容根據幼兒掌握的情況隨時更換，讓幼兒對語言角產生濃厚的興趣，使之想說、愛說、敢說，從而提高小班幼兒的語言表達能力。根據不同季節引導幼兒觀察各種事物，使他們擴大眼界，增長知識，豐富語言內容，說起話來言之有物、言之有序。春游、秋游時有意識地讓幼兒認識一件事物、說一件事物。幼兒在豐富而真實的環境中，語言的交流是積極的，主動的。這種豐富幼兒生活經驗的過程，使幼兒的語言表達能力得到充分地鍛煉和提高。

（二）家長的做法

日常生活中，常常可以發現孩子用一些殘缺的語句來表達自己的意思，通常情況下，我們會按照當時的情況和環境來估猜、理解孩子所說的話的意思。在生活中我們對幼兒要進行隨機的教育，蘇霍姆林斯基曾說：教育機會存在于所有時空中，所以父母要隨時隨地地進行有意識的引導教育。在和孩子共度的時時刻刻，可利用生活中的各種各樣的場景，把握時機，滲透教育，豐富孩子的詞匯，發展孩子的口語。例如，我們樂意在散步、飯桌上、公園里、勞動時等等，讓孩子的口語能力得到一定的發展。

（三）發展幼兒的語言能力需要家園的合作

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。孩子的一天生活內容是很豐富的，除了在幼兒園，其他大部分時間是和家長在一起的。因此要特別注重家園配合發展幼兒的語言。幼兒園與家長可以建立互動平臺，增進彼此間的交流。在這基礎上，還要遵循教育的原則，促進幼兒的語言發展。

三、園的語言教育要注重“教學做合一”

“教學做合一”是我國偉大的人民教育家陶行知先生的教育思想，“教學做合一”是一種生活教育理念，倡導的是師生共同在生活中進行有意義、有效的教學和學習，從而為生活服務。而語言實在環境中發展的，因此環境對語言教育有著不可忽視的作用，作為一名幼兒園教師，我一直在研究和探索如何把陶行知先生的“教學做合一”的思想滲透到幼兒園語言教學中去。

“教學做合一”應以“做”為中心，這是陶行知先生這個理論的重要之點，也就是說教與學都要以“做”為中心。因此，在教學過程中，都有要“以兒童作為行動的主體。唯有如此，才能培養出手腦并用，富有創造性的人才。” 陶行知的生活教育理論博大精深，研究和借鑒對于深化幼兒園語言教育的改革，具有直接的現實意義。我將在陶行知生活教育理論思想指導下，繼續積極探索，努力把現代化幼兒教育事業推向新的水平。