淺談多媒體教學在高校語文課程教學的應用

摘 要：隨著大學語文課程在高校的廣泛開設，豐富大學生學習內容的同時，對中華五千年文化的弘揚也起著重要的傳播作用。區別于傳統的語文教學手段，多媒體教學的引入無疑使高校語文課堂更加形象生動。本文著力于多媒體教學在大學語文課程的應用，陳述了多媒體教學的現狀，并就針對這一現狀的提出了具體的改進措施。

關鍵詞：大學語文；媒體教學；改進措施

作者簡介：何妤，女，1977年5月生，四川人，云南廣播電視大學，云南國防工業職業技術學院，語文教學，碩士，講師。

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、多媒體教學對大學語文課堂的輔助作用

如今大學生的學習課程豐富多樣，傳統教師的講授方式已經不足以滿足當代大學生的需求，于是高科技的教學輔助手段應運而生。多媒體教學設備作為一種新型的教育工具，以其獨特性和形象性深受廣大師生的歡迎，它的具體作用體現在以下幾個方面。

1.激發學生的學習積極性，提高課堂參與度

作為基礎課程之一，語文課程教學內容廣泛，囊括了從古至今的華夏文化，以其基礎性和綜合性的雙重特點深受學生的喜歡。此外，語文課程給了我們豐富的知識體驗，讓我們領略了它源遠流長的文化底蘊，耐人尋味。大學語文這一學科的開設，也讓廣大的學生領略到了中華五千年的博大精深。

然而，教學內容枯燥，教學形式呆板，教學目的不明確，致使語文教學的重要作用不能很好地發揮。究其原因，語文教學的教學實效性低和學生興趣的缺乏，成為了主要因素。因此，要從根本上改變大學語文教學的現狀，提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，就必須改革、必須創新，以激發學生的學習興趣為目標，才能提高教學實效性。多媒體教學正是基于這樣的目的，在充分調動學生興趣的同時，對教師教學內容的呈現也起到了一定的輔助作用。

2.創設教學情境，營造良好的教學氛圍

科技在發展，多媒體輔助教學已經屢見不鮮，在高等院校中，多媒體教室也是隨處可見，學生也樂于在這樣的環境里學習。絕大多數大學語文課堂也順應了這樣一種趨勢，用多媒體課件的方式展示教學內容，突出教學重難點，從而吸引學生的眼球，激發學生的興趣，提高課堂教學的實效性。一份精美有效的課件，需要精心設計和制作，要求邏輯思維清晰，教學內容一目了然，重難點突出，同時作為科技產品，還必須有聲有色，有靜有動，才能引人入勝。這就要求教師熟練掌握教學內容，熟練運用制作軟件。多媒體教室對于大學語文課堂起到了絕佳的助推作用，其地位不容小覷，在這樣一個浩瀚的空間里，教師們都在謀求一個適合自己課堂的有效出口，幫助其優化課堂，創設教學情境，營造良好的課堂教學氛圍。

3.增加課堂容量，提高教師教學效率。

教學內容多、授課時數少是大學語文教學所面臨的問題。傳統的教學模式當然不足以滿意這一要求，而多媒體教學的手段卻能幫助教師增加課堂容量，提高教學效率。多媒體教學在呈現教學內容時，大大減少了用于描述和板書的時間，實現了教學內容的真實呈現，拓展了學生的閱讀眼界，擴展了知識面，又避免了學生厭課厭學情緒的產生，顯著地提高了教學效率。

二、大學語文課堂多媒體教學的現狀

1.對多媒體教學的運用頻率不太高

走進大學語文課堂，可以發現很多中年以上的教師還在運用傳統的教學方式，很少甚至沒有運用多媒體輔助教學。這源自不少教師對多媒體教學的概念不清，不知道如何運用，忽視了這一科技手段的重要性。此外，部分教師自身的計算機水平有限，與熟練使用還存在著一定的距離，這也使得部分教師不愿意去利用多媒體教學手段輔助教學。

2.運用多媒體教學的時機不恰當

經常可以看到，許多大學語文教師使用多媒體教具輔助教學完全是出于形式主義需要，而不是真正利用這一教學手段去達到教學目的。教學過程中多媒體教具的恰當使用，目的是豐富學生的學習內容，提高教師的教學效率。

3.多媒體教具只是輔助作用，而不是主體

作為一種新型的教學手段，多媒體教具的作用顯而易見。但是也應該看到很多教師在教學過程中過分放大了這一作用，忽視了教學過程的主體性。多媒體課件固然可以幫助學生更好地理解教學內容，但是也不能將學生的思維固定在這一教具中，得不到很好的發揮，如此學生的發散性思維和創造性思維就會被遏制，不利于學生的全面發展。

4.多媒體課件內容單一，形式呆板

可以看到不少大學語文教師在運用多媒體輔助教學時只是單純地機械操作，缺乏內容創新和形式創新，在操作起來也是一層不變，久而久之，學生就會失去耐心，覺得毫無創意可言，這對激發學生的學習興趣，調動學習熱情，提高課堂實效性方面都是極為不利的。

三、關于大學語文課堂引入多媒體教學的幾點建議

1.明確多媒體手段的教學輔助作用

使用多媒體技術輔助教學的目的是為了更好地呈現教學內容，使其更為形象化和具體化，豐富教學內容的同時也能幫助教師完成教學任務，提高課堂效率。要說明的是多媒體手段對于教學而言只起到輔助作用，在使用過程中教師切忌忽視教學的本質，自主放大教具的意義，這是極為不正確的。

2.采用多媒體教學時，要注意其量的輸入

教師應該注意的是，使用多媒體輔助教學每節課的教學容量不能過大，超過了學生的接受范圍，那樣只能適得其反。應以學生能夠接受的范圍為最佳，不過分追求量的輸入。

3.強調學生的主體地位不變

教學的主體是學生，加強學生課堂的參與度是教學的任務之一。多媒體教學也不能改變這一本質，其輔助教學的作用不能替代學生的主體地位，必須強調學生的主導作用。

4.重視綜合評價，做到及時反饋

以對多媒體課件的制作過程和結果為例進行評價，并及時歸納、總結，避免對學生的錯誤引導，已達到最佳的輔助教學目的。

結語

社會在發展，促使教育的體制也在不斷改革和創新，對大學語文的教學提出了更加苛刻的要求。教育工作者如何適應這一發展趨勢，采取完善的應對措施，以激發學生興趣、提高教學質量為目標，提升教學水平。多媒體教學手段的推廣，使課堂教學更加靈活，大大激發了學生的學習熱情，這對大學語文教學的重要意義不言而喻。