小學(xué)語文教學(xué)中少兒文學(xué)作品的促進作用

摘 要：少兒文學(xué)作品是最為接近符合小學(xué)生年齡、接近孩子們生活實際、心理發(fā)展的文學(xué)門類，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中必須高度重視，文學(xué)故事已經(jīng)受到許多小學(xué)生喜歡和愛戴這是我們知道的。所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位我們應(yīng)該更重視少兒文學(xué)作品的閱讀，利用這些文學(xué)作品的審美、認識、教育、娛樂四方面的功能讓同學(xué)們在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中造就成樂觀向上的健康體格和精神風(fēng)貌。本文是從在小學(xué)語文的教材中的一些現(xiàn)狀來講述在小學(xué)教育當中，少兒文學(xué)的重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；文學(xué)作品；促進作用

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、少兒文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)中重要的課程資源。

少兒文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分之一，它是可無限開發(fā)利用的重要課程資源。小學(xué)生通過對編入小學(xué)語文課本的優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)⑸щy以識記的字、音、詞匯、句子、古詩等基礎(chǔ)語文知識點通過富有童趣、語言規(guī)范簡潔的兒童文學(xué)作品來掌握，而且還可以在分析少兒文學(xué)作品過程中很容易理解不同體裁作品之間的區(qū)別，激發(fā)小學(xué)生的模仿心理和好奇心，是學(xué)好各種各樣修辭手法的有效途徑。教師要不斷地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富語文知識，科學(xué)構(gòu)想并且有效利用少兒文學(xué)的情感力量，進一步充分激發(fā)小學(xué)生對文學(xué)作品的喜愛，養(yǎng)成勤奮閱讀善于動腦激情動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高同學(xué)們的語言文字運用能力，強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積極追求少兒文學(xué)作品給同學(xué)們帶來的精神享受。教師利用教材內(nèi)外少兒文學(xué)作品中一切生動畫面，動人的故事情節(jié)，傳奇式英雄人物，妙趣橫生的文學(xué)語言，煥發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)過程中的積極作用，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高還有很多的益處，而且這些影響往往都是潛移默化的，對一個人的成長具有潛在的精神文化力量。在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生賞析少兒文學(xué)作品時，小學(xué)生會通過對作品中心思想的分析而漸漸養(yǎng)成愛動腦筋思維活躍的好品質(zhì)。

二、優(yōu)秀少兒文學(xué)作品有助于小學(xué)生審美能力的提高。

優(yōu)秀的少兒文學(xué)作品必然蘊含著極大的審美價值，在小讀者對文學(xué)作品進行賞析時，小學(xué)生應(yīng)積極地去思考，他們通過少兒文學(xué)的學(xué)習(xí)可以對美作出判斷，學(xué)會去欣賞真正的美，體會生活中真正的美，感悟人世間脫離低俗的精神美感作用，有利于培養(yǎng)真善美和假惡丑的分辨是非的能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視選擇優(yōu)秀少兒文學(xué)作品，結(jié)合課程內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的需要，在閱讀理解的同時注意培養(yǎng)學(xué)生健康正確的審美情趣。只有一個內(nèi)心存有真善美優(yōu)秀品質(zhì)的好老師才會在語文教學(xué)中積極引導(dǎo)兒童學(xué)會審美，懂得批判。少兒文學(xué)都是美的，而且在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的價值，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是對學(xué)生思想感情的陶冶，有利于培養(yǎng)同學(xué)們健康的生活情趣，提高欣賞美的能力，加深他們對現(xiàn)實生活中美的感受和領(lǐng)悟。教師通過對小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的關(guān)注，進一步培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的審美能力，高度認識兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，兒童文學(xué)作品的功能是多種多樣的，對小學(xué)生的影響也是有深遠意義的。閱讀大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展，逐步提高個人表達能力和寫作水平。優(yōu)秀兒童文學(xué)作品有利于小學(xué)生思想上的升華，凈化小學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對美的感受，提高審美判斷能力。

三、少兒文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的關(guān)系

教學(xué)實踐證明，把少兒文學(xué)作品與小學(xué)語文教學(xué)進行有效結(jié)合，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，在此期間，提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師首先要熟悉在對優(yōu)秀文學(xué)作品理解把握的情況下，融合小學(xué)語文的文學(xué)情境化教育。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的過程中，強化愛國主義情懷教育，有效提高學(xué)生的健康審美能力，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)想象力，豐富他們積極參與閱讀的情感培育等。教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)把握少兒文學(xué)和小學(xué)生閱讀興趣、盡量選擇與小學(xué)生理解能力相當而且同步發(fā)展的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，關(guān)注小學(xué)生的閱讀興趣和心理特征，兒童文學(xué)有助于小學(xué)生身心健康成長和良好品質(zhì)的形成。一位好的小學(xué)教師應(yīng)該是半個兒童心理學(xué)家這是首先必要的，兒童是有思維有豐富情感有一定的心理年齡特征的個體，而不是被動接受知識的機器。魯迅先生對于兒童心理在早年探究兒童的文學(xué)的時候就有很深刻的見解“孩子的世界與成人截然不同”。若不先行理解，一味的強迫學(xué)生閱讀過于高難度的作品，便影響同學(xué)們健康成長，兒童文學(xué)作家以生動的語言造就出了適應(yīng)兒童的審美易于接受的心理的形象，兒童文學(xué)作家很充分的掌握了兒童的心理對于優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的欣賞的閱讀。它提供教師對所學(xué)的兒童心理的理論以可感的形象進一步得到掌握了解在實踐當中以便有效地和兒童進行溝通對于兒童的不同的心理特點進行教育。

四、結(jié)合少兒文學(xué)作品優(yōu)化語文教學(xué)方法

教育的方法沒有一定的規(guī)定對于語文教育它的人文的特征很強，它可以隨時隨地進行它的關(guān)鍵是因勢利導(dǎo)、把握好時機形成的教育的主體-學(xué)生的好的良性互動可以充分調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在現(xiàn)實中如何具體進行？有一些能反映當代學(xué)校的生活題材的一些少兒文學(xué)的作品，它們能夠讓我們從其中得到感悟。這是一種很好的語文教育。再例如吃飯的時候，以傳統(tǒng)的要求以少說話為主卻總是讓這些學(xué)生們一個一個地講述每個一天當中有趣的事情在輕松的氛圍中使自己的學(xué)生可以暢所欲言。這就練成了他們的表達能力。少兒文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用，語文課程資源開發(fā)的源泉是少兒文學(xué)，在小學(xué)語文教材中少兒文學(xué)占據(jù)很重要的位置，少兒文學(xué)促進語文教學(xué)改革發(fā)展的同步進行，少兒文學(xué)是構(gòu)建學(xué)生的精神世界的基石。

結(jié)束語：隨著素質(zhì)教育的層層深入發(fā)展，少兒文學(xué)作品對小學(xué)生的積極影響是潛移默化的，少兒文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的價值，廣大教師應(yīng)該充分利用少兒文學(xué)作品的情感動因，在語文教學(xué)中同步應(yīng)用，吸引同學(xué)們廣泛關(guān)注，結(jié)合語文教材，我們開始對少兒文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用重新定位、設(shè)計、思考；強化對小學(xué)語文教材中有關(guān)少兒文學(xué)作品成分的研究與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，從少兒文學(xué)各種體裁與小學(xué)語文之間的關(guān)系，來證實小學(xué)語文教學(xué)中少兒文學(xué)的重要作用。