高校英語任務型教學之探討

摘 要：文章利用文獻資料、數據統計、及問卷調查的方法，從任務型教學的內涵、特點、發展階段入手，建議性地提出促進高校英語任務型教學有效開展的策略。

關鍵詞：高校英語教學；任務型教學；發展策略

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

1、任務型教學的內涵及特點

1.1 任務型教學的內涵

世界性文化的發展和繁榮推動了我國教育理念的不斷更新，語言教學已由關于某一特定語言的詞匯、語法結構等知識性地學習，逐步觸及目標語言的社會文化背景（由語言形式所表達的語言的、認知的、情感的及社會文化方面的相關知識）。當代的語言教學，立足于學生的實際學習需求，更加注重從特定的社會文化情境中不斷提高學生的口語交際與書面表達的能力。

相關資料顯示，“任務型教學，是以任務為依托的教學活動，它的立足點都側重語言的意義，如角色扮演，模擬對話，對子討論，分組辯論等活動，都通過使任務角色化，啟動學生盡量用語言傳達信息和表一個重要特點便是‘變中有穩，穩中求變’”。

1.2 任務型教學的特點

1.2.1 高校英語任務型教學的過程中，互動與合作是必不可少環節。在課堂的互動中，激發式學習模式更容易提高學生的英語學習興趣；分組學習過程中，學生可以通過模擬真實的生活語言場景來鍛煉自己的口語表達；當然比較確切、全面的學習反饋也必不可少，各小組通過的自我評價和相互評價，以達到最終的學習目標。高校英語任務型教學以英語課堂學習中的互動性和合作性為基礎。

1.2.2 高校英語任務型教學中的個性化學習模式，更能使學生在提高自身英語綜合能力的同時，增強其學習創新能力。英語任務型教學中英語學習任務的設置屬開放性設置，學生在保證能夠完成學習任務的前提下，可以根據個人興趣自行分配角色扮演或進行不同程度的劇情改變，這樣，在認識自身缺點的同時，也培養了自身的學習創新能力。

1.2.3 語言的學習需要特定的語言文化環境，高校英語任務型教學為學生提供真實的語言交際場景，讓學生可以根據自己的興趣愛好完成個性化的語言學習。在學習的過程中，學生得到了體驗情感的機會，也在任務完成的成就感中激發了自身的英語學習興趣，為提高其的語言綜合能力和學習創新能力打下了良好的學習基礎。

2、高校英語任務型教學模式的主要階段

2.1 激發階段

在高校英語任務型教學的激發階段，教師的主要任務為向學生呈現所需的語言知識、相關主題、情景設定以及任務設置，令學生在逐步了解新內容的基礎上，激發學生英語學習的主動探索欲望，提高其學習技能。

2.2 任務階段

在任務階段，教師設置的任務活動要遵循由易到難的原則，不斷地引導學生以不同的形式（個人或是小組的形式）參與到設計、扮演、演講、書面表達等過程中來。在學生完成任務的過程中，教師還要認真地做好監督、啟發和指導工作。

2.3 反饋階段

在反饋階段，學生以交流、質疑、探討的方式對本組及其別組的任務完成情況進行總結和報告。教師則引導學生對任務完成過程中所出現的問題進行解決。在此過程中，學生通過有效地學習，獲取了新的英語學習知識，提高語言學習能力的同時，也體驗到了成功的喜悅。

3、促進高校英語任務型教學有效開展的策略

3.1 在教學手段方面，要做到積極地改革陳舊的教學觀念和學習理念，努力探求能夠促進高校英語任務型教學有效開展的策略。

在實際的教學過程中，教師要積極引導學生配合完成任務，有效地將合作策略（通過合作學習完成任務應強調課堂中師生、生生的多邊互動，通過互動進行人際交往、信息交流，以此完成任務）、參與策略（以輕松，愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的積極情感和學習興趣，采取形式多樣的教學手段，激發學生的主體參與意識）和體驗策略（使學生在特定的完成任務過程中主動積極地獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學習興趣和成就動機）恰當地融合到任務型教學過程中。

3.2 在教師自身素質培養方面，高校教師要做到積極進取、不斷創新，以較高的英語教學水平，推動高校英語任務型教學的發展，帶領學生提高其語言綜合能力。

學校要通過多種渠道，積極為教師提高素質提供創造機遇，使其在參與各種交流及培訓活動的過程中，引進新型的教學手段，不斷提高自身素質。就教師自身而言，其要在不斷豐富自身英語知識的基礎上，利用現代化的教學網絡技術，完善自身任務型教學課程設置能力，穩中求進，靈中求巧，把自己打造成創新型的現代英語教師，促進英語任務型教學的發展。

3.3 在教學評價方式形成方面，要立足于理念創新，逐步形成能夠滿足學生學習需求的任務型教學評價系統。

創新型的評價理念，以多元化的評價方式為主，符合學生的客觀學習需求，能夠激發學生的學習熱情。在高校英語任務型教學實踐過程中，學生通過自評、互動、討論合作等方式對本小組及別組的任務完成狀況進行總結和評價，一定程度上也提高自身英語學習的積極性和主動性。教師與學生共同參與的終結性評價的開展，可以使學生在探討課堂難題的同時，積極探索全新的學習方式。

3.4 在校園文化建設方面，高校要采取積極措施，通過多種渠道（如，講座形式、訂閱外文書刊、播放英文電影及聘請外教授課等途徑，舉辦英語角專題講座、自由會活，英語文藝匯演、英語歌曲欣賞，英語演講等英語課外活動），為高校英語任務型教學活動的開展營造有利的文化氛圍。

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