淺談初中數學“有效課堂”中的節奏掌握

摘 要：現如今，“有效課堂”在素質教育中應用頗為廣泛，教師們也大多掌握了有效課堂的教學方法。如何更加有效地提高有效課堂質量也成了教師研究的重要課題。研究發現，“掌握教學節奏”在授課過程中尤為重要。本文基于有效課堂的實施，淺談了如何在有效課堂上正確掌握授課節奏，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；有效課堂；節奏掌握

[中圖分類號]：G633.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

一、何為“有效課堂”

經過多年教學實踐，我們發現當教師能夠良好的控制課堂節奏時，教學效率能夠得到大幅度提高。而當前初中數學課堂存在著一個廣泛問題，即老師教得認真，學生學得辛苦，但效果不佳。以往的教學多為“填鴨式教學”、“題海戰術”，并不符合素質教育要求。這就引出了一個概念——“有效課堂”。有效課堂指的是在有效時間內，運用一定的教學手段去完成相應教學目標，并將效益最優化，讓教師與學生共同發展。有效課堂的最大優勢在于能夠讓學生在學習中保持愉悅的心情，樹立起學習的信心，有效發揮主觀能動性；同時有效課堂為素質教育的推動做出了巨大貢獻。

二、“有效課堂”在節奏掌握中存在的問題

（一）在初中數學授課中，教學節奏不容易掌握，學生經常因長時間被動接受知識而感到疲勞，學習效率下降。盡管教師會運用多媒體教學方式活躍課堂氣氛，但效果不佳。因為本質上學生的思維沒能與教學進程保持一致。長期下去，學生不僅不能提高學習興趣，反而會因為感到數學“無趣”而喪失信心。因此，這就要求教師有效掌握課堂節奏，合理分配時間。

（二）“數學”這門課程相對而言是較為枯燥乏味的，這就要求教師們授課時不能采用同樣的方法，要讓教學氛圍更加活潑。而在現實教學中，只有為數不多的教師能夠做到，多數教師在45分鐘的課堂上只運用一種教學方式，備課之后就一成不變的教學，不能很好地把握課堂節奏并隨著課堂情況及時做出改變。

（三）教學節奏不僅包括客觀因素，也包含主觀載體，二者相互作用相互統一。有些數學課堂太過松懈，學生昏昏欲睡，這樣怎么可能提高學習效率。我認為，數學課堂應該相對緊張一些，讓學生在較為緊張的氛圍下學習，激發學生善于獨立思考的能力，刺激思維，將注意力集中在課堂上。同時，教師也應把握節奏，調節課堂氛圍。

三、如何正確掌握課堂節奏

（一）優化教學進程，充分合理備課

優化教學的精髓就在于明確目的、用心鉆研、抓住關鍵、精心設計。做到這4個前提，才能保證有效課堂的實施，才能再進一步的掌握課堂節奏。在實際教學過程中，教師應根據教材及學生課堂反應，及時調整教學策略。這就要求教師要非常熟練地掌握自己的教學大綱。

1、做好預習工作： 教師應正確引導學生自主學習，讓學生運用已掌握的知識去解決新的難題，樹立學生的目標意識，讓學生主動學習。

2、將實踐運用到教學中： 在數學課堂中，實踐是主體。即當學生遇到困難時，能運用已有知識加以實踐去解決，通過實際操作提出問題并想方法解決問題。

3、對學生反饋及時處理：教師在教學安排時，可以根據學生的反饋及時變動課程進度，對學生不同見解要調整思路，正確引導，或是在課堂上與學生進行討論，激發學生發現問題的熱情，提高學生學習效率。

4、積極反思： 在完成一次教學后，應及時思考課程安排上的不足，或創新教學帶來的利弊。要正確認識，調整自己的教學安排，融入教學經驗，這是主體意識形成的關鍵，也是掌握教學進度與課堂節奏的前提。

（二）改進教學進程，優化教學方法

在數學課堂中，要想活躍課堂氣氛，就必須運用多種教學手段，提高學生學習興趣。在教學中，主動權應在學生身上，學生應積極主動去學習，全身心參與到教學中來。這就要求教師在教學安排上不斷優化，以達到最優。

例如，在課堂上，如果學生出現松懈情緒，教師就應加快教學進度，營造出略微緊張的氛圍，將學生的注意力集中到課堂上來，反之亦然。

1、巧妙引入問題，激發學生興趣：研究表明，詼諧的語言能夠讓人更輕松的接受信息。同樣，教師們在授課時，可以詼諧幽默的引入知識點，如在教“圓”這一課題時，可以先提出問題“為什么車輪是圓的，為什么不是方的，不是三角形的？” 讓學生搶答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生的注意力緊緊圍繞“圓”這一課題，喚起學生進一步探究的欲望。

2、抓住教學關鍵：培養學生主動學習與思考能力是提高教學質量的有效方式，如果在課堂上只是一味地描述，那么45分鐘的課程對學生而言會是極度枯燥無味的。這要求教師掌握好課堂節奏，在教學中插入討論。如“軸對稱”這一課題，可以先讓學生找出生活中有哪些物體是軸對稱的，在經歷了觀察、討論之后，學生能自己得出“軸對稱”的概念，并且比教師一味的講述更加深刻。

3、課堂小結不能丟：通過小結，教師可以更清楚地知道授課中有哪些不足，并及時正確調整。例如，今天在課堂上，討論用時過多，沒有掌握好課程節奏，導致教學進度延后了，那么在小結中應著重標出，避免重復發生。

（三）教學模式不斷改進

隨著教師授課時間的增長與教學大綱的不斷改進，教學模式也應相應做出變化。這里，我提出三點：動靜結合、快慢有序、活躍課堂。

1、動靜結合。之前提到，數學課堂相對其他課程會稍顯乏味，如何改善沉悶的課堂氛圍也是教師們不斷探討的話題。當學生處于“靜”狀態時，說明他們的思維已經沉淀下來，思考能力變慢，接受知識的效率下降，這時教師就應更變動課堂節奏，改“靜”為“動”，采用提問、討論等方式讓學生活躍起來。反之，如果學生在討論中過于活躍，也應及時將學生思維帶回課程上。無論是動是靜，時間都不宜過長，動靜結合才是課堂節奏的正確掌握。

2、快慢有序。數學的教學節奏應快慢適中，當節奏過快，學生思維不能跟上，易產生消極情緒，不利于樹立學生學習數學的信心；而過慢的教學節奏會導致學生無心學習，也可能影響教學進度。對于簡單易懂的知識點，可以簡單講解或一筆帶過，對于困難的知識點應細講慢講，以學生掌握程度來把握。做到主次分明，快慢有序。

3、活躍課堂。當人類思維長時間處于緊張、壓力狀態時，會影響接受信息的效率。對于學生而言，45分鐘的課堂時間如果一直是“老師講，學生聽”的狀態，很容易會思維渙散，無法集中注意力。當教師看到學生出現“昏昏欲睡”狀態時，就應趕緊活躍課堂氛圍，加快語序，在緊張與輕松之間不斷變換，讓數學課堂更加有趣。

四、結論

國運興衰，系與教育。只有教師不斷改進教學方法們才能培養出更好地下一代。有效課堂已成功運用于素質教育，課堂節奏的掌握是教師們應不斷學習的課題。通過課程節奏的掌控，讓學生在數學上保持高熱情的學習狀態并非難事，同時教師也應意識到學生的主體地位，根據學生需求開展教學，調節進度，把握節奏，促使初中數學的教學工作更加完善。

參考文獻：

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