高職院校應用文情景教學模式探究

摘 要：應用文寫作是職業院校一門公共基礎課程，但長期以來存在教師專業培訓不足、實踐經驗缺乏、教學方法落后、考核方法單一、教材陳舊且重理論輕實踐等問題，學生對學習不感興趣，教學效果差等問題，本文擬重在探究應用文情景教學模式，兼及其他，旨在提高該門課程教學的實效性，趣味性。

關鍵詞：高職院校；應用文寫作；情景教學；模式探究

作者簡介：

劉雪梅，女（1966.2.1-），籍貫：四川資陽，工作單位：宜賓職業技術學院，職稱：副教授，學位： 文學學士，研究方向：漢語言文學、職業教育。

鮮躍勇，男（1964.12.15-），籍貫：四川巴中，工作單位：宜賓職業技術學院，職稱：副教授，學位：文學學士，研究方向：漢語言文學、職業教育。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--02

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。

現代著名文學家、教育家葉圣陶先生曾講過：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”應用文就是人們在生活、學習、工作中為處理實際事物而寫作的實用型文章。為此，職業院校也把《應用文寫作》設為一門公共基礎課程。

但是，在教與學的實踐中存在一些問題，需要相應的對策。

一、存在的問題

（一）教師存在的問題

1.缺乏應用文寫作的專業培訓

部分師范院校（或大學）的中文教育專業，并沒有開設應用文寫作課程，這些學生畢業以后到職業院校教授語文課程，天然地擔當起了應用文寫作的教學任務，屬于邊學邊教的狀態。

2.缺乏應用文寫作的實踐經驗

一般教師，除了可能寫一些便條、事務性文書，如請假條、計劃、總結、申請等，對于其他應用文很少接觸到，通知之類的，可能看得多，但寫的少。

3.缺乏相應專業的業務知識

應用文寫作具有實用性、真實性，往往與具體業務密切相關，比如財經應用文的寫作，應有相關的財經知識，生產計劃的寫作，應有相應企業產品的一般知識。

4.教學方法簡單落后

應用文的格式比較固定，因而被誤認為掌握格式就可以了，所以，一些教師在教學中，除了講解某應用文的特點、作用就是格式這些學生一看就知道的內容。

5.評價方式單一，拿一張試卷用選擇、判斷、簡答、名詞解釋題，加上份額很少的一點實際寫作來考核學生，60分萬歲，考試過關了，應用文依然不會寫。

（二）教材存在的問題

1.應用文教材多，但大多屬于知識型，即重理論、輕實踐。

2.教材的例文缺乏典型性，有些連規范性都達不到。

（三）學生存在的問題

1.學生語文基礎比較差

職業院校的學生，普遍語文基礎比較差，對語文不感興趣，對寫作從來就頭痛，更不用說枯燥乏味的應用文寫作了。

2.不重視應用文寫作的學習

認為自己以后可能當技術員、當施工員、當會計、當出納、當導游、當銷售，應用文寫作離自己太遙遠，學不學都沒關系，思想上重視不夠。

二、對策與方法

1.加強教師培訓，讓教師對應用文的教學足夠重視，并掌握應用文寫作的實踐技能。

2.加強教材建設，編寫一本實用的、具有指導意義、示范作用的情景型教材。

3.讓學生在“寫”中學，學中“寫”。

“做中學，學中做”已經成為職業院校推崇并實踐著的一種教學模式，可以培養學生解決問題的能力，這種方式在應用文的寫作教學中，同樣有效。要讓學生在“寫”中體檢應用文寫作的樂趣，在“寫”中不斷提高應用文寫作的水平。

4.設置情景，實施應用文情景教學模式

情景模擬、角色扮演，不但可以激發學生學習應用文寫作的興趣，還可以培養學生的創新能力。

比如設置一場招聘會，就涉及活動策劃案、通知、邀請函、招聘廣告、簡歷、求職信、活動總結等文種，可以設計這樣的情景：舉辦一次模擬畢業生招聘會，提前把班里的學生分成若干組，有人任招聘評委，有人作應聘人員，而且要求每組由小組長帶領本組同學設置招聘廣告，發布招聘啟事，設計招聘單位及招聘崗位，模擬招聘過程，招聘會結束后要求每組同學，提交相關的應用文。

設置情景可以是多方面的：

結合校園生活創設情境、結合企業活動創設情景、結合學生職場活動創設情景、結合社會話題創設情境。

5.改革評價方法

評價應貫穿于整個學習過程中，綜合來說，是對學生以下幾方面的表現進行評價：（1）學習、實踐的態度：是否積極探索、堅持不懈、善于合作等因素；

（2）任務的完成：任務難度、完成量、技巧運用、研究方法、學習效率等因素；

（3）學習、實踐的成果：格式規范與否、創新性、進步程度等。

評價重在能力，重在素質的培養。這樣，評價手段從單純的重結果轉向既重結果，又重過程。

結語：

情景應用文的教學在實踐中還會遇到一些問題，比如情景設置的合理性、情景設置的全面性，這將受到教師閱歷的限制、學生經歷的限制，但是，只要我們行動起來，就會克服困難，不斷進步。

參考文獻：

[1]劉建龍 當前高校財經應用文教學現存問題及對策分析 山西廣播電視大學學報 2012年7月

[2]李智偉 創設情境教學法在應用文教學中的應用 江西電力職業技術學院學報 2012年3月

[3]火東霞 改革教學方法法，提高寫作課教學效果 高教研究

[4]劉紅星 高職應用文教學應突出學生的主體地位 文學教育 2012年9月