綜合院校美術(shù)課程設(shè)置與評(píng)價(jià)問題初探

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入展開，藝術(shù)教育在綜合院校素質(zhì)教育的比重越來越大，其培養(yǎng)創(chuàng)造力所具備的基本點(diǎn)、環(huán)境和條件惟有藝術(shù)教育學(xué)科中的特有規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)，本文就藝術(shù)教育中美術(shù)教育與實(shí)踐的課程問題提出了思考，目的是在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)一些存在問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程設(shè)置；能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]：G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13--02

高等綜合院校實(shí)施藝術(shù)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一段艱辛曲折的歷程，目前，這些院校從事藝術(shù)教育的教師面臨著一個(gè)新建學(xué)科如何適應(yīng)綜合院校教育模式平臺(tái)和學(xué)分要求的問題，特別在今天的藝術(shù)教育理念、學(xué)科發(fā)展和課程建設(shè)等問題已經(jīng)提到學(xué)校建設(shè)的日程上來，藝術(shù)教育中美術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在培養(yǎng)社會(huì)需求和創(chuàng)新人才上，美術(shù)專業(yè)教學(xué)如何在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性等方面具有獨(dú)特的作用。本文就綜合院校的美術(shù)教育教學(xué)及課程設(shè)置問題進(jìn)行了一些初步的思考。

一、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置問題的思考

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果按照專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)必修和專業(yè)選修三類課程教學(xué)模式設(shè)置，其專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)類課程人文、綜合能力培養(yǎng)的要求去完善。特別是在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和專業(yè)選修課程中，課程具體特點(diǎn)是：

首先，專業(yè)必修類：屬技能訓(xùn)練及藝術(shù)理論型課程，主要是在理論原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)技能、技藝層面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等課型有三個(gè)特點(diǎn)：工具和操作技法、方法的把握；全面的基本審美造型能力培養(yǎng)；通過體驗(yàn)和實(shí)踐，更好地理解藝術(shù)形式及其相關(guān)知識(shí)。例如：繪畫專業(yè)：素描、色彩基礎(chǔ)造型訓(xùn)練系列課程。設(shè)計(jì)專業(yè)：造型、色彩基礎(chǔ)、電腦輔助設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列課程。如果兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是理論+技能的專業(yè)必修類課程，那么其目標(biāo)是完善基本能力并具備發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次，專業(yè)選修類屬實(shí)驗(yàn)研究課程，主要是突出某一學(xué)科畫種深入縱向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)并突出重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域教學(xué)體系的完整與充實(shí)，提供多組學(xué)科平臺(tái)。其課型特點(diǎn)體現(xiàn)兩個(gè)方面：為學(xué)生提供演練、實(shí)驗(yàn)、想象、表現(xiàn)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練等途徑；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)際操作能力，學(xué)生在初期各美術(shù)門類中選定一個(gè)方向作深入的專業(yè)實(shí)踐修讀學(xué)習(xí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例：①“班的同學(xué)的肖像”；②“用木刻的方法制作一幅班級(jí)同學(xué)的肖像”；③由此延伸的實(shí)驗(yàn)命題是實(shí)驗(yàn)課程中研究解決的命題。

之后，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該考慮到基礎(chǔ)、綜合、實(shí)驗(yàn)研究三個(gè)方面的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)行類比、整合并調(diào)整。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)本身就是一個(gè)專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)科目；有些實(shí)驗(yàn)課程可拓展多個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程可以多方結(jié)合社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行突出特色的專業(yè)教學(xué)；因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用與研究的互動(dòng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的基本模式去教學(xué)的，例如：繪畫專業(yè)：一般按畫種進(jìn)行分類設(shè)置相應(yīng)的工作室，工作室包含了實(shí)驗(yàn)的具體項(xiàng)目，每個(gè)畫種工作室可以理解為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究科目，如果學(xué)生對(duì)某一類科目感興趣，有深入學(xué)習(xí)的愿望，可以把這一類的實(shí)驗(yàn)延伸到畢業(yè)創(chuàng)作中，在畢業(yè)創(chuàng)作中做出具體的實(shí)踐作品，從課程設(shè)置的延續(xù)性去考慮課程的設(shè)置問題，體現(xiàn)連貫漸進(jìn)性，前置課程和后置課程的順序，課程與課程之間的連貫和銜接。學(xué)生完成這些實(shí)訓(xùn)課程的修讀之后，才有較為完整的基礎(chǔ)能力去完成課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)內(nèi)容。

因此，分析美術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置問題，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)全面系統(tǒng)地整合課程內(nèi)容，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)模塊去思考，將實(shí)驗(yàn)課程綜合化、模塊化、規(guī)范化，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)完整體系。刪減和壓縮對(duì)實(shí)驗(yàn)性針對(duì)性不強(qiáng)的課程、或放在平臺(tái)課中讓學(xué)生選擇，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，把技能、理論課和實(shí)驗(yàn)、理論和實(shí)踐課的比例調(diào)整為1：1；達(dá)到一定比例，在師資方面，教師進(jìn)行穩(wěn)定的教學(xué)組合，按照實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)劃分工作室導(dǎo)師組，其特點(diǎn)首先是教師直觀的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與自身的科研結(jié)合，引導(dǎo)充分學(xué)生參與，在教學(xué)中讓特色、風(fēng)格教學(xué)更明顯，學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)更強(qiáng)烈主動(dòng)，更能體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。

二、對(duì)基礎(chǔ)、綜合性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考

嚴(yán)格意義上說，在整個(gè)專業(yè)體系教學(xué)中，從技能操作訓(xùn)練類課程的高級(jí)階段開始，也就是技能課程的后期課程中，就應(yīng)該滲入基礎(chǔ)性的試驗(yàn)研究科目，例如素描系列課程，在掌握素描基本方法的同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，專業(yè)教師會(huì)切入“拓展素描學(xué)習(xí)思路”的學(xué)習(xí)，就是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中切入形式與個(gè)性研究性習(xí)作的研究。這也就產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，特別是基礎(chǔ)完善的學(xué)生就有了拓展實(shí)踐內(nèi)容的愿望。如果把課程劃分為基礎(chǔ)、綜合、研究三類，可以把前面的課程確定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，后面的課程安排為綜合實(shí)驗(yàn)課程，研究性實(shí)驗(yàn)課程由于學(xué)分、課時(shí)所限，放在畢業(yè)創(chuàng)作中進(jìn)行。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要體現(xiàn)在國(guó)畫、油畫、版畫等方向的前兩門課程中，例如在油畫限選課中的“油畫靜物”課程，在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)靜物造型技能表達(dá)訓(xùn)練后，就要求對(duì)“油畫靜物”實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行換一個(gè)角度、換一種表達(dá)方式的研究，在此類實(shí)踐課程中更強(qiáng)調(diào)構(gòu)思構(gòu)圖形式意義等主觀審美情趣的研究思考。單純的技能課以客觀寫實(shí)為主，綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課是以此為符號(hào)的主客觀相加的繪畫理解和創(chuàng)作思考。技能操作課型從能力與素質(zhì)提高上培養(yǎng)，方向?qū)嶒?yàn)課程從思考審美的情趣性、直觀性上去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，也就是基礎(chǔ)技能課是知識(shí)技能的掌握度，實(shí)驗(yàn)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生繪畫語言的思考能力。另外隨著課程進(jìn)度展開，避免了單調(diào)的技法內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)也就很好地體現(xiàn)在教學(xué)體系中，按照人才培養(yǎng)方案精簡(jiǎn)整合、拓寬某些課程教學(xué)內(nèi)容后，一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)用學(xué)科，甚至邊緣學(xué)科課程進(jìn)一步滲入，構(gòu)成專業(yè)課程的完整架構(gòu)，使單一的專業(yè)教學(xué)豐滿起來。

其次，一般綜合院系專業(yè)教師普遍反映實(shí)驗(yàn)類課程量不夠的問題，這是綜合院校的一個(gè)共同問題，為了充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)方案中，由于在方向?qū)嶒?yàn)課程中無法增加課程設(shè)置和學(xué)分，因此，把實(shí)驗(yàn)課程滲入到專業(yè)必修課中去，增加綜合方向?qū)嶒?yàn)課程。教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)技能的拓展教學(xué)；淡化畫種局限的橫向方向交互教學(xué)；以學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究為主體課題的針對(duì)性研究型教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行，這樣在增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的同時(shí)也會(huì)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈動(dòng)內(nèi)容，做到相互滲透依據(jù)三個(gè)內(nèi)容去思考課程大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，第一個(gè)內(nèi)容可視為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)內(nèi)容可視為綜合性實(shí)驗(yàn)；第三個(gè)內(nèi)容可視為研究性實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)上有了較充分的保障，也將實(shí)驗(yàn)課程穿插到專業(yè)必修課程之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，確立主題、研究課題、具體實(shí)驗(yàn)，規(guī)范和完善教與研的教學(xué)模式。

三、美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的互動(dòng)教學(xué)

目前，美術(shù)理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，理論課中的理論認(rèn)識(shí)，如何滲入到實(shí)踐課中，以及實(shí)驗(yàn)課中的理論如何和理論課聯(lián)系起來，很好地體現(xiàn)針對(duì)性并輔助實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作用，是課程設(shè)置研究的重點(diǎn)。理論課與實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系，從我們美術(shù)專業(yè)的角度看，應(yīng)該是邏輯傳遞與過程演繹的關(guān)系，藝術(shù)生態(tài)與仿生態(tài)的關(guān)系，可能理論課中的內(nèi)容要在實(shí)驗(yàn)課（包括技能課）中去深化理解，并進(jìn)行再認(rèn)知。例如：中外美術(shù)史這類課程就存在溫故而知新，知新而求變的過程，鑒賞傳統(tǒng)說明了傳統(tǒng)的價(jià)值，在美術(shù)史論學(xué)習(xí)中使學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)，又有與現(xiàn)實(shí)當(dāng)代視覺現(xiàn)象的對(duì)照分析，才能更好地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的意義。這方面的教研思考有三個(gè)方面：第一理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)要平行發(fā)展，結(jié)合實(shí)驗(yàn)有針對(duì)性的參照，結(jié)合專業(yè)方向課程有系統(tǒng)性研討，既獨(dú)立又滲透；第二，理論學(xué)習(xí)的信息傳遞，及時(shí)了解傳授最新理論動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，拓寬視野，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有直接的幫助。第三，理論課要有最新信息的處理能力，獲取信息（隨時(shí)變動(dòng)）豐富教學(xué)內(nèi)容，并為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供信息資料，用信息資料的內(nèi)容來充實(shí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課題。

四、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考

對(duì)藝術(shù)類課程的考核評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，如何做到考核內(nèi)容層次化、考核方式多樣化，注重過程考核平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)值得思考的問題。對(duì)于技能類課型評(píng)價(jià)考核容易制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（技能和方法的完成掌握度、知識(shí)技能水平高低），但是對(duì)于藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)很難標(biāo)準(zhǔn)格式化，主要是學(xué)生想象思維、創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的差異，不可過于苛求標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)注重觀察、想象、表現(xiàn)途徑的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教的方面有兩個(gè)方面的思考：第一改進(jìn)教和學(xué)的活動(dòng)方式，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)效的直接經(jīng)驗(yàn)（廣泛經(jīng)驗(yàn)）并體現(xiàn)效果；第二，拓展教學(xué)維度，充分利用各種感知方式豐富教學(xué)組織，言語化啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思考，使教學(xué)形式和方法多樣化（包括針對(duì)性個(gè)別教學(xué)，小組合作的分組教學(xué)、直接寫生體驗(yàn)教學(xué)等）。這樣使實(shí)驗(yàn)過出現(xiàn)是多種方式，教學(xué)形式呈現(xiàn)為“混合體”。

我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)生作業(yè)的完成度，形式效果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技能方法的掌握熟練程度，并與基礎(chǔ)技能的實(shí)用聯(lián)系為考評(píng)學(xué)生作業(yè)的重點(diǎn)，具體就確定課題立題的學(xué)生作業(yè)來說是素材結(jié)合技能完成的構(gòu)思構(gòu)圖與實(shí)際的制作效果，最后還是以一張作業(yè)、試卷的方式（課程結(jié)束的學(xué)生作業(yè)展），由教師集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：素材與立題、構(gòu)圖與創(chuàng)意、造型與表達(dá)、材料與技法四個(gè)方面的內(nèi)容。

而應(yīng)該思考的評(píng)價(jià)方法有三個(gè)方面：第一，診斷性評(píng)價(jià)：確定學(xué)生掌握只是和技能的質(zhì)與量；專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展水平與特點(diǎn)。第二，形成性評(píng)價(jià)：觀察測(cè)試學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度；問題能解決完成度、完成度、分析診斷解決問題。第三，總結(jié)性評(píng)價(jià)：期末完成試卷；平時(shí)積累的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)（期末試卷多為綜合性或自選命題），形成綜合判斷；在實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)上，還要注意學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生分層次的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），使考核評(píng)價(jià)（靜態(tài)）轉(zhuǎn)向診斷改進(jìn)（動(dòng)態(tài)）。第四，考核原則：正確導(dǎo)向：與教學(xué)計(jì)劃、大綱精神的一致性。做科學(xué)合理的定性分析和定量分析的指標(biāo)體系；簡(jiǎn)易可行：既要合理全面，分類與層次、又要易于操作。第五，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：對(duì)教師而言，重點(diǎn)是對(duì)整個(gè)教程進(jìn)行進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià)。1、分解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；②歸類篩選；③確定指標(biāo)；④教師論證判斷。2、改進(jìn)教和學(xué)的活動(dòng)方式：間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)效的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)效果。3、拓展教學(xué)維度：利用多種感知方式上課，使教學(xué)形式和方法多樣化。

第六，技能課很容易制定標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)除技能外，還要在認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，既包括技能，又要在認(rèn)知實(shí)效方面進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)過程本身就具探索性，只能粗略從四個(gè)層次判斷：⑴觀察、感受方面；⑵表現(xiàn)技能、風(fēng)格方面；⑶想象、思維方面；⑷個(gè)性、氣質(zhì)方面。量化評(píng)價(jià)方法：教師：成績(jī)記錄，查看每次作業(yè)（60%）；最后的試卷作業(yè)（30%）學(xué)生：自我評(píng)價(jià)（分三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)，占10%），分四個(gè)方面：①課堂觀察；②平時(shí)測(cè)驗(yàn)；③學(xué)生自我測(cè)評(píng)；④綜合考核。

當(dāng)然，前面提到，我們的課程是按照通識(shí)、平臺(tái)、專業(yè)必修和專業(yè)選修三類課程教學(xué)模式設(shè)置的，因此，平臺(tái)課程同樣重要，應(yīng)該把這類課程看成是綜合素質(zhì)教育的必備課程，也是專業(yè)課的背景支撐課程，有一個(gè)好的背景學(xué)習(xí)平臺(tái)才有專業(yè)素質(zhì)的提高、拓展與突破。因此如何兩者兼顧，完善專業(yè)課程體系，讓學(xué)生很好地在通識(shí)、平臺(tái)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊上進(jìn)行改革調(diào)整，這是今后需要在專業(yè)課程設(shè)置以及教師學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)中進(jìn)行認(rèn)真思考的。