電子傳媒對青少年思想教育帶來的挑戰

摘 要：當代社會是一個被電子信息網絡所覆蓋的社會。手機、平板電腦、計算機等設備借助于互聯網的連接織就了一張日益龐大的信息網，雖然，這個網絡為我們的學習和生活提供了各種便利，但同時也影響著我們對世界的認知，特別對于青少年來說，這種影響有時候是決定性的。本文將從傳統教育方式和電子傳媒兩個方面對青少年的產生的影響進行分析，并針對存在問題，提出相應的對策。

關鍵詞：電子傳媒；青少年；思想教育

[中圖分類號]： G775 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

電子傳媒對于青少年的影響很早以前就已經被學者們所關注到了，但這類研究中卻經常可能走入兩個誤區，一是很少以對比的角度來探討傳統教育方式的特點；二是極少承認或者干脆回避電子傳媒與個人需求之間的關系。

一、傳統教育方式的側重點

在1949年以后，我國的教育從思想上一直強調一種點面結合的教育模式。也就是說，一個接受教育的青年人在學校這個“面”上接受科學文化知識的教育，而學校的輔導員、班主任、家長則采取一種“爐邊夜話”式的、側重于點對點的道德教化模式。

點面結合的教育模式是一種單向度的知識傳播模式。學生被動地接受學校、書本所傳遞的知識和信息，本身所能進行的選擇相當有限。而即使是在道德教育層面，學生必須接受被塑造為一種相對來說較為理想化的道德形象。也就是說，受教育者本身不論是在獲取知識本身還是在道德方面都在受到一種單向度的被動接受中。

點面結合的教育模式實際上是一種權威教育模式。受教育者必須無條件地服從學校和家庭所樹立的知識體系和道德規范模式。在這種權威體系中，學校和家庭處于一種傳播知識和劃定道德標尺的權威地位，青少年則處于一種服從的地位，任何對于權威的反抗都會招致規范和制約。

二、電子傳媒對于青少年的影響

相對于傳統的教育模式，電子傳媒則有著許多明顯的優勢。

一是信息的載體巨大。互聯網不但是各種信息的一個連接平臺、同時也是一個存儲知識的巨大載體。而傳統的家庭和學校所能提供的知識在其面前不過是滄海一粟，更為重要的是，電子傳媒甚至可以提供一個點對點的、適時的交流渠道，甚至通過手機“搖一搖”的功能就可以和認識的、不認識的人建立一種虛擬的信息交換通道。

二是可以施加不間斷的影響力。互聯網打破了年齡、性別、文化背景之間的藩籬，在網絡的載體上進行信息和知識的交互。傳統教育系統中有著明確施教者和受教者，作為施教者主體的學校、教師和家庭對于受教者有著明確的契約義務和道義責任，而在互聯網的系統之中，這些義務和責任實際上并不明確甚至根本不存在。只要條件允許并且受教者愿意，他們幾乎可以在任何時候、任何場合不間斷的訪問互聯網，這是傳統教育的影響力所不能企及的。

三是不存在一個統一的權威體系。在傳統的教育體系中倡導學校、教師、家庭的緊密配合來形成一個整體使得青少年獲得知識，而強調對于教材的仔細研讀和記憶則是這個體系的核心。在當代，青少年學生借助手機、電腦等終端設備可以通過訪問互聯網上不計勝數的服務器訪問各種資料，而這些資料無論是從作者的角度還是信息的角度，都不會拘泥于類似于教材式的、有著唯一觀點或者意識形態立場的范圍之中。這不僅從根本上解構了傳統教育的權威，而且也使得青少年在浩如煙海的咨詢面前難以確立我們所希望的世界觀和人生觀。

三、對策

當代許多教育研究理論對于電子傳媒往往持有一種較為寬容和樂觀的立場。許多學者將電子傳媒的作用視為對現有權威教育模式的一種補充，并引用許多歐美國家的數據來論證電子傳媒對于青少年的發展是非常有益的。且不論這種類比和照搬的方式是否恰當，單就從形式上來說，過早地將電子傳媒引入到教學過程中，不但形同將不會游泳者過早的投入海洋，而且也忽視了電子傳媒和權威教育模式實際上是一種競爭關系。東西方的教育傳統對于這種競爭關系的理解和運用是截然不同的，故而教育思想的研究者必須制定一個長久的、針對不同年齡階段的整體應對策略，更不能夸大其作用，在受教者樹立世界觀的過程中應該對電子傳媒予以堅決的限制。

教育的根本目的在于使得受教育者掌握生存的技能并融入社會系統。而傳統的權威式教育模式在一直存在的升學教育、應試教學的現實壓力下，已經偏離了教育的初衷，使得受教者不斷的脫離于社會而不是更加融入，也正因為如此，電子傳媒獲得了發展的空間，它不僅使得青少年獲得了對現實社會接觸的通道，而且使得學生以某種虛擬的身份直接參與到社會生活之中，BBS聊天室、微信等交流手段莫不是如此。因此，在不能回避社會升學壓力的同時，教育者必須開拓出更多的社會實踐方式來擴充青少年對于現實社會接觸的渠道，從根本上使得學生接觸社會的方式處于一種可控和可預期的方式中，只有這樣，網絡媒介對學生的影響才能處于一個良性的互補之中。

縱觀當代許多對網絡傳媒對教育影響的研究，還有一種常見的現象就是有意無意地低估或者干脆回避了網絡傳媒在于傳媒對于滿足人的某些嗜好和欲望方面所起的作用。長期以來對我國教育影響深遠的儒家文化系統對某些信息或者知識一直是采取回避態度的，例如性知識或者超自然現象等，而這些類型的知識對于青少年來說通常是充滿吸引力的，但這些信息在互聯網上卻是可以輕易搜索到的。因此，當我們對于網絡可能給青少年帶來的危險而痛心疾首的時候，首先應該承認而非回避我們文化系統中的一些固有的、經常被回避的盲區則顯得尤為重要。

在討論網絡對于青少年影響的問題時，人們或許無法回避但又經常加以否認的問題便是當代價值觀和信仰體系缺失的問題。20世紀80年代以來，經濟的繁榮發展不但使得人們的生活水平獲得了空前的飛躍，而且也對1949年以后逐步確立的價值觀和信仰體系造成了巨大的沖擊，社會生活中對于財富、美丑善惡的一些扭曲認識直接導致了網絡上各種訊息和資料的混亂，而許多學者對當代社會信仰體系缺失問題不愿深究或者直接漠視的態度則必然導致對青少年思想的教育變得更加困難。