大學生逆反心理與思想政治教育的結合探究

摘 要：在我國高校思想政治教育中，大學生群體存在一種較為常見的現象——逆反心理。所以想要使思想教育取得成效，就應該正確估計當代大學生逆反心理，并正確采取相應的思想教育方法。本文就大學生逆反心理的含義、主要成因以及逆反心理與思想政治教育的結合三點進行詳細探究。

關鍵詞：大學生逆反反心理；思想政治教育；結合探究

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

大學生產生和形成逆反心理與學生自己的心理、生理以及社會歷史條件等因素是分不開的，如果不了解他們的具體情況，就無法對其采取正確的思想政治教育方法。想要克服大學生逆反心理現象，就需要根據分析來指導實踐的原理，對大學生的逆反心理全面地研究和分析。

一、逆反心理的含義及其表現形式

逆反心理，作為高校青年大學生的一種普遍的心理現象，主要是指青年由于對一種比較穩定的事物刺激的反感，而引起與常態性質相反以及與眾人對立的逆向反應的情緒，也包括由情緒帶動下產生的行為傾向。逆反心理的表現可以從三方面來分析：

首先是反感和抗拒正面宣傳教育。對于大部分大學生來說，正面宣傳得越多，他們就越反感，認為那是愚民說教的方式，于是自然而然地封閉自我，筑起一道內心的“防感染層”。

其次是對于社會基本觀點方面，以偏閡和冷漠為主。比如，對于我國社會主義革命和建設的基本思想，大學生的學習和理解大多停留在盲目排斥或拒絕的階段，并沒有形成自己的深刻意識。

最后，在對政治的學習方面，高校大學生大多是抵觸和厭煩的。高校的政治課堂壓抑、無聊，被學生偏見地當成是一種精神負擔。學生總想躲避政治的學習時間，一上課病假、事假就一大堆，有些勉強去聽課的同學也是心不在焉，有的玩手機、有的睡覺、有的看課外書等等，根本不去聽老師講課是否有理、是否精彩。

二、大學生逆反心理的主要成因：

（1）受教育者不確定的身心狀態

大部分大學生處于17至23歲之間，一方面，由于年紀輕，加上淺薄的社會閱歷，積累的知識和能力還沒達到能夠幫助他們“獨立”的程度；另一方面身心迅速發展，獨立意識和自我意識顯著增強，他們迫切希望自我價值被肯定。由于存在這樣的矛盾，一旦受到外界打擊或者知識的強行灌輸，他們很容易封閉自我從而變得我行我素。

（2）負面社會環境的影響

所謂“近朱者赤近墨者黑”，環境對人的影響眾所周知。隨著互聯網的發展和普及，大學生開始多樣化地接受信息。由于好奇心理作祟，大學生從互聯網上大量獲取信息，但是由于正確辨別和選擇能力又相對缺乏，往往使其陷入虛無主義和盲目的懷疑論。再加上日益凸顯的社會矛盾，又與正面的思想政治教育宣傳反差強烈，從而加劇了大學生對思想政治教育的懷疑和抵觸。

（3）不恰當的教育內容和教育方法

脫離實際的教育內容，會使教育效果的實現效率降低。同樣，如果教育方法老套、形式呆板，那么再正確的教育內容也無法引起學生的學習興趣。目前高校思想政治教育存在著教育內容的籠統、脫離實際、課程設置落后等問題。對于大學生們關心的社會熱點焦點問題，思想政治教育工作者不能有效解釋，使學生產生不信任感， 進而產生逆反心理。

（4）素質不高的大學思想政治教育工作者

高校思想政治教育是一門綜合性的學科，不僅要具有扎實的理論功底和廣博的知識面，還需要具體良好的教學能力和高尚的道德情操。但是在教育實踐中，有的思想政治教育工作者教育觀念陳舊、知識面窄，在教育工作中常常出現牽強附會、前后矛盾現象；有的作風敗壞、言行不一致，這些教育者很大程度上會引起學生的反感情緒。

三、大學生逆反心理與思想政治教育的結合

對大學生逆反心理的危害決不能低估，應當設法加以克服，這就需要合理地把大學生的逆反心理與思想政治教育結合起來，有效地緩解并解決逆反情緒，幫助大學生健康向上地發展，具體可以分為兩大點來詳細闡述。

（1）對大學生的知識水平、思想素質與自我教育能力的要求

第一學生學習的自覺性需要增強。學習自覺性作為防止和消除逆反心理的根本措施， 其積極性的充分調動不僅可以幫助學生提高明辨是非的能力，還可以培養科學的思維方法。

第二馬列的基礎理論需要加強對大學生的教育。學生逆反心理消長和存亡的關鍵在于自身思想文化素質的高低。基礎理論學習時，需要引導學生自覺對各種形形色色錯誤思潮進行抵制，結合結合實際解決具體思想問題，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

第三是積極引導學生開展自我教育的。在教育方式上，應該對學生的內在積極因素合理激發；教育內容上引導學生自己發現、提出和解決問題，強調有的放矢；在評價過程中，不僅重視學生參與，還要讓學生不斷自我完善通過評價過程來實現，有效預防逆反心理的產生。

（2）思想政治教育的科學有效性的充分利用

首先要利用以情動人、以理服人、寓教于樂的教育方法。當代大學生有活躍的思想，自我表現較強的欲望，對得到周圍人們的認同有強烈的渴望。若只利用單向輸入的教育方式來灌輸觀點，將會有不理想的效果，還可能加劇逆反心理。這就要求思想政治教育者堅持以人為本，情感先行，用科學的理論武裝人，以高尚的情操感染人等原則，對教學環節做好控制和引導工作，通過各種途徑幫助學生消除逆反心理。

其次是要求思想政治教育者自身素質提高，以專家化、學者化為發展方向。由于思想政治教育者的形象直接影響到教育效果，所以想要成為一名優秀的思想政治教育者， 首先應該成為一名心理學者，而且自身也必須有過硬的政治素質。教育者的身份、素質、形象和威望越高，學生對教育內容的信任度也越高。因此， 對自身理論加強修養是思想政治教育者必做的功課之一，這樣才能以自己高尚的思想和行為成為學生的學習

對象。

最后是對系統化、科學化的思想政治教育內容的利用。在開展思想政治教育時，應結合大學生特定的心理特點以及其自身的成長規律，有計劃有步驟地安排好，并對教育內容的科學性和知識性重視。大學生往往以能否開闊眼界、增長知識為標準來評價教學活動的價值，這是由于他們具體強烈的求知欲望。所以學校應該幫助學生樹立新觀念來與市場經濟相適應，并結合社會生活中的熱點來進行思想教育。

參考文獻：

[1]王春華.淺析青年大學生中的“逆反心理”及其思想政治教育[J]. 遵義師范學院學報. 2007（5）

[2]陳佳莉.淺談高校思想政治教育中學生的逆反心理及其疏導[J]. 蘭州學刊. 2003（5）