高校就業(yè)指導課教學過程“實戰(zhàn)性”分析

基金項目：2012年新世紀廣西高等教育教改工程項目 （項目編號：2012JGB238）

摘 要：隨著高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢日趨嚴峻。為了適應新環(huán)境的變化，近年來，大部分高校紛紛開設了就業(yè)指導課程，取得一定成效，但是在教學活動中存在諸多問題，比如教學內(nèi)容重理論，輕技能，實戰(zhàn)性不強；教學形式和方法單一；缺乏專業(yè)師資力量等。高校就業(yè)指導老師應該重視實戰(zhàn)性的教學法，如：案例教學法、情景教學法、現(xiàn)場體驗法、圖像資料對比法等，增加課堂生動性和活潑性，提高教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：就業(yè)指導課；教學過程；實戰(zhàn)性

作者簡介：王金蘭，女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西民族師范學院藝術系輔導員。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-02

隨著高校擴招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢日趨嚴峻。由于不少畢業(yè)生缺乏對職業(yè)的合理認識和自我定位，加之職業(yè)決策能力的不足，一些畢業(yè)生很難找到理想的工作。鑒于目前嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)指導課開始走進大學課堂，但由于課程體系不完善，教學內(nèi)容空泛，教師水平參差不齊等多種原因，就業(yè)指導課教學存在的問題比較突出。具體表現(xiàn)在學生對就業(yè)指導課認識不高、興趣不大、逃課、厭煩上課等，從而影響就業(yè)指導的有效開展。這需要不斷思考和研究，進一步提高高校就業(yè)指導課教學的實戰(zhàn)性。

一、就業(yè)指導課教學中存在的主要問題分析

1、教學內(nèi)容空泛、指導性不強

目前高校就業(yè)指導課的課程內(nèi)容更多的只是停留在講授理論層面的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心理教育等，對學生的實踐技能的培養(yǎng)不夠重視，從而影響到學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2、教學形式和方法單一，缺乏實戰(zhàn)性

授課形式也在停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”、“滿堂灌”的單純課堂授課形式上，形式、內(nèi)容單一，缺乏互動，學生主體性地位完全缺失。單純課堂授課形式教法單一，課堂氣氛沉悶，學生被動接受理論知識，缺乏實戰(zhàn)性的教學活動。紙上談兵，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致就業(yè)指導課脫離社會，脫離實踐指導，實踐操作性不強，缺乏個性化指導。

3、專業(yè)化的師資隊伍缺乏

就筆者所在的高校而言，就業(yè)指導課的教師主要來自學生工作處行政人員、團委部門的行政人員、從事學生管理工作的輔導員等，院系基本極少有專門從事學生就業(yè)指導的師資力量。就業(yè)指導課是一門新興課程，教師需在了解當前就業(yè)新形勢下的方針政策大環(huán)境背景的基礎上，同時還要掌握心理學、教育學、社會學、人力資源管理等多學科知識，而擔任就業(yè)指導課的大部分教師所學專業(yè)都是與該課程不相關的，僅靠個人的閱歷以及查閱一些資料來上這門課程。而且就業(yè)指導工作人員很少有專業(yè)培訓或參加社會實踐和學習考察的機會，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，對思考研究課程的設置、規(guī)范、建設的力度不夠，使得他們的方法跟不上當前形勢的發(fā)展。

二、高校就業(yè)指導課教學新途徑探析

就業(yè)指導課是一門理論性、實踐性、應用性很強的課程。因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的信息和實踐經(jīng)驗，改進教學方法和理念，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教，紙上談兵，起不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入案例教學法、情景模擬訓練及圖像資料對比法等活動，形式新穎、靈活多樣地開展實戰(zhàn)性教學，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動參與到課堂學習上，提高教學效果。

1、理論結合案例進行教學，充實案例指導

“所謂案例教學法是為了培養(yǎng)和提高學習者知識能力的教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或者將來可能發(fā)生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法”[1]。教學中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說教往往是比較抽象和空洞的，若能結合理論教學的需要輔之以必要的實例，并緊密聯(lián)系學生的就業(yè)實際，往往會起到事半功倍的效果。所以，“教師應該充分重視資料、信息的收集，精心設計案例，廣泛收羅現(xiàn)實中成功就業(yè)的事跡，堅持以問題為中心，組織學生展開討論，充分調(diào)動學生的積極性、參與性。生動鮮活的實例，特別是學生們熟悉的師兄師姐的就業(yè)經(jīng)歷，學生往往十分關注和感興趣。就業(yè)指導課教師應深入社會，尤其應深入與本校或本學院專業(yè)相關的領域，進行廣泛調(diào)研，搜集在擇業(yè)和工作中涌現(xiàn)的典型事例，總結他們成功或失敗的經(jīng)驗或教訓， 編寫就業(yè)指導案例”[2]。另外，在教學過程中，利用好本校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況資料，加以分析與綜合，特別挑選出有代表性的案例出來，和學生一起分享，為即將畢業(yè)的大學生的就業(yè)提供一些幫助，這樣教學效果會更佳。

2、情景模擬法

“情景模擬教學是行為導向教學法中的一種重要形式，它是在人為營造的情境或環(huán)境里學習某種職業(yè)或行為所需知識、技能和能力的教學方法，其形式主要包括模擬面試、角色扮演、無領導小組討論等”[3]。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。根據(jù)本課程應用性強的特點，可以根據(jù)教學具體內(nèi)容有針對地進行有關情景模擬實戰(zhàn)訓練。比如，在求職面試技巧教學中，可以在課堂上真實模擬面試時的流程、場景安排，營造現(xiàn)場氛圍，讓學生觀摩后，對整個面試環(huán)節(jié)做自評和互評，這兩種方式相結合，讓學生親自體驗經(jīng)歷后，通過對比，意識到自己的薄弱之處和應該注意事項等，還能使學生了解面試的流程，有利于提高學生的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。同時，可以聯(lián)合校團委、宣傳處、相關協(xié)會定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習、求職面試模擬大賽、簡歷制作大賽等活動，以比賽活動促發(fā)展，提高學生的實踐運用能力。實踐證明，情景模擬實戰(zhàn)訓練具有很強的實戰(zhàn)性，對課程理論與就業(yè)實踐起著關鍵承上啟下的連接作用，對提高就業(yè)指導有顯著效果。因此，在教學活動過程中結合課程內(nèi)容有針對性得開展情景模擬訓練，提高學生的學習興趣，提高學生的參與性，切實提高教學效果。

3、現(xiàn)場體驗法

現(xiàn)場體驗法是指教師根據(jù)具體教學內(nèi)容要求精心策劃組織開展課外實踐活動。把教學戰(zhàn)線由校內(nèi)到校外的延伸，開展多樣化的教學形式，調(diào)動學生學習興趣和積極性，更具實戰(zhàn)性的教學方式。通過課外活生生的現(xiàn)場實踐體驗，學生可以親身體會就業(yè)現(xiàn)實，增強就業(yè)緊迫感。高校可以根據(jù)自己學校實際情況，開展多重形式的現(xiàn)場體驗活動。比如，加強校企合作，成立形式多樣的實訓基地，讓學生提前感受到他們所期待的工作環(huán)境；組織學生參加各種校內(nèi)外人才招聘會，特別是多組織校內(nèi)小型人才招聘會，也便于學生在現(xiàn)場親自感受就業(yè)環(huán)境，觀摩招聘過程、了解就業(yè)形勢和行業(yè)情況、加深職業(yè)認知，從而提升就業(yè)緊迫感；或組織學生到對應的行業(yè)、企業(yè)去參觀考察，了解企業(yè)的用人理念，感受企業(yè)文化，可了解企業(yè)的運行機制，讓學生用自己的眼睛去直觀感受、真實體驗自己所學專業(yè)將來就業(yè)崗位情況和工作情境，開闊就業(yè)視野，從而進一步學會思考、規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，從而在學習的過程中能夠更加有針對性。

4、圖像資料對比法

圖像資料對比法，是筆者在長期授課過程中總結出來的一種行之有效的方法。就是對上課相關材料的圖片、圖表、視頻等媒體元素的進行篩選、整合，專門找不同層次水平的圖像播放給學生看，讓學生感受到差異性的存在，引導學生思考如何讓自己做得更加完美。比如，在求職簡歷的制作上，把包括不同水平層次的多種形式的簡歷封面，以圖片的形式用多媒體課件播放給學生觀看。同時，把搜集不同層次的最新流行的視頻簡歷播放給學生，讓學生指出質(zhì)量比較差的簡歷存在的問題有哪些，讓學生自己學會思考和辨別，向優(yōu)秀的簡歷材料學習借鑒精華之處。這樣也是為了讓學生掌握電子版、紙質(zhì)版的、最新的視頻簡歷，做到與時俱進。在講授面試的技巧時，把參加不同類型的面試圖像資料與學生一起分享，比如企業(yè)面試、教育事業(yè)單位面試等，讓學生找出存在的差異性。在講授求職禮儀時，把各種不合時宜的表情圖片和符合職場禮儀的圖片以PPT的形式播放出來，讓學生進行對比，發(fā)表個人看法，引導和規(guī)范學生應該如何去做才是符合職場禮儀的等。所以，在觀看相關圖片、視頻資料后，讓學生找出這些圖像資料的差異性，分享自己有哪些感悟和收獲。通過調(diào)到學生的視覺、聽覺等方式，調(diào)動起學生多方面的感知覺，同時師生互動，于對比中領悟到知識。這讓就業(yè)指導課更加生動、有趣，提高大學生對就業(yè)指導課的興趣，取得良好的教學效果。

高校就業(yè)指導課是一門新興課程，廣泛涉及各學科的復雜系統(tǒng)工程，需要教師不斷與時俱進，更新教學理念，針對具體教學內(nèi)容研究創(chuàng)新實戰(zhàn)性的教學模式和方法，調(diào)動學生學習本課程的興趣，實現(xiàn)學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動的參與者，真正突出學生主體性的地位，從而真正提高就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]石云生，文召. 案例教學法在就業(yè)指導課上的運用[J].科技教育，2012，（12）.

[2]郭亞紅.關于大學生就業(yè)指導課教學改革的思考[J].重慶廣播電視大學學報，2010，（4）.

[3]梁紹斌.行為導向教學法在就業(yè)指導課教學中的運用[J]. 職業(yè)，2009，（29）.