初中語文教學中的綜合性學習探析

摘 要：在新時期下，我國初中教學中開展了綜合性學習模式，以此打破傳統的教學模式。這種方式可以有效培養學生們的綜合實踐能力，進而有利于促進初中生綜合素質的提高。本文就對初中語文教學中的綜合性學習的必要性進行分析，并以此提出相關的建議。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；方法

作者簡介：崔筱燕，女，1977年出生，廣西壯族自治區柳州市鹿寨縣人，學歷：本科。職稱：中學一級教師，廣西省柳州市鹿寨縣教育局，研究方向：初中語文教育教學。

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

隨著我國教育思想的不斷完善，我國對傳統的教學模式有了很大的革新。初中語文綜合性學習方法可以更為有效地培養學生們的綜合能力，可以使學生可以更好地分析和思考問題，這是我國教學活動開展的目標，也是我國經濟社會發展的必然要求。

一、開展初中語文教學綜合性學習的必要性

隨著我國經濟和社會的不斷發展，我國的教育事業也在相應地進行完善。過去那種傳統的教學模式已經無法滿足我國當前社會發展的需要了。在這種背景下，我國開展了綜合性學習模式。

初中語文課程是中學階段最為重要的科目之一，語文科目是一門知識量非常龐大的科目，想要學好語文并不是一朝一夕的事情，而是需要學生們經過日積月累才能夠實現的。然而，過去的那種教學方式主要以教師講解為主，學生們只能坐在下面聽著教師講解，這對初中生學習語文知識是非常不利的。正因為如此，在初中語文教學過程中開展綜合性學習是非常有必要的，其能夠更好地培養學生們的自主學習能力，同時也能夠有效提高學生們的綜合創新能力以及實踐能力，通過利用綜合性學習方式，將語文課堂以外的課外訓練以及一些生活知識與語文教學有效結合起來，可以極大地拓展學生的知識范圍，還進一步促進學生綜合素質的提高。由此可見，開展初中語文綜合性學習教學活動是我國經濟社會發展的需要，更是培養學生綜合能力的必然要求。

二、初中語文綜合性學習中存在的問題分析

雖然我國初中教學活動中已經很好地開展了初中語文綜合性學習活動，且取得了一定的成效。但是，我們仍應該看到的是，我國在探索這種新的教學模式中仍然存在著一些問題，這些問題對我國教育事業的發展是非常不利的。具體說來，這些問題主要表現為以下幾點：

（一）沒有形成正確的觀念

我國當前的教育模式仍然是以應試教育為主，即使我國一直在強調開展素質教育，但是在巨大的升學壓力的影響下，我國絕大多數中學仍然以培養學生的應試能力為主。教師要看分數、家長要看分數、學生自己也要看分數，這使得素質教育成了空談，造成了學生和教師對綜合性學習的重要性沒有形成一個正確的觀念。從另一方面來講，綜合性學習重視培養學生們的綜合能力，而這是需要很長的時間才能完成的。也正因為如此，學生以及教師會因為不能快速提高學生學習成績而放棄綜合性學習，綜合性學習在學校中的地位也就得不到重視了。

（二）沒有合理、充分地去利用教育資源

在我國初中語文教學活動中存在著只是將教學課本作為唯一的教學資源，并沒有利用其他的有利資源，這極大地造成了教學資源的浪費，對初中語文綜合性學習活動的開展造成了很大的阻礙。眾所周知，語文知識來源于我們的生活中的，但是在教學活動中卻沒有充分利用這些資源，這使得學生所學的知識僅僅是局限在課本上，無法進一步提高學生的語文能力。

（三）教師存在觀念守舊的情況

由于我國初中語文教學活動已經開展了很長的時間，很多教師一直是在使用傳統的教學方法，他們的思想較為保守，這使得他們并不能很理解綜合性學習方法的重要作用，一些教師就棄之不用。此外，由于教師缺乏相應的教學經驗，使得他們必須不斷摸索、探討，經驗的缺乏也使得綜合性學習方法并不能很好地開展下去。

二、促進初中語文綜合性學習發展的方法分析

基于我國初中語文教學活動中在開展綜合性學習中存在的一系列問題，為了更好地促進綜合性學習方法的完善與推廣，先提出以下幾點建議，希望對初中語文教學綜合性學習有所幫助。

（一）樹立正確的觀念，轉變教學理念

學校方面和老師方面首先要嚴格按照素質教育和新大綱的要求，必須重新認識綜合性學習在語文教學中的重要性。綜合性學習對于提高初中生的社會實踐能力，豐富和滿足學生的學習資源，提高學生的語文素養方面有著很重要的意義。所以，必須加強綜合性學習的實施和推廣。比如在講《兩小兒辯日》這一課時，教師可以將學生帶到教室外面，讓學生自己去觀察太陽，然后讓學生自己得出結論，這樣就可以使學生鍛煉了自己的綜合實踐能力，也很好地掌握了所學知識。

（二）積極擴展知識面，重視課堂與現實生活的聯系

在開展語文綜合性學習過程中，教師一定要積極擴展知識面，積極引用一些生活中的實際例子來詮釋課本上的知識，同時也讓學生學到了課本以外的知識。比如在講朱自清的《背影》時，教師可以讓學生講解一下自己父親平時生活中的樣子，然后充分讓學生體會其中蘊含的感恩父母的深摯感情。通過這些活動，讓學生將課文里蘊含的情感與自己的現實生活聯系起來，并引導學生寫出自己的真實感受，把在學習中感受到的和想到的寫出來，把生活中的感受、感悟和語文的最終目的寫作結合起來，最終達到語文綜合性學習的目的。

（三）教師要轉變傳統的教學思想，從新定位自己

老師是學生學習過程中的指明燈，在學生的學習和生活中起到及時點撥和引導的作用。由于學生是綜合性學習的主體，我們一定要充分尊重學生是學習主體的重要地位，根據學生身心發展的特點和初中語文學習的特點來指導學生進行綜合性的學習。在這一過程中，一定要積極鼓勵學生們勇于探索，不斷提出質疑，尊重學生的求知欲望和學生的好奇心。積極鼓勵、及時點撥，避免出現那種放任自流的學習方式。老師應該提出大的方向，并及時做指導。比如在講解《范進中舉》這一課時，教師可以鼓勵學生去提出質疑。這時學生會提出自己的疑問如：為什么范進的岳父會對范進的態度有如此大的轉變呢？這時候，教師就可以將我國古代的封建制度告訴學生，讓學生認識到古代尊貴卑賤的特點。這樣不但使學生更好地理解了這一課的內容，也讓學生們了解了更多的課外知識。

參考文獻：

[1]劉新偉；如何搞好初中語文實踐活動教學[J]；學周刊；2011年08期

[2]陳惠芳；綜合性學習教學初探[J]；科技創新導報；2011年17期