初中生閱讀漸進(jìn)“碎片”時(shí)代

摘 要：去年四月份的國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告示顯：我國(guó)的國(guó)民數(shù)字閱讀的增長(zhǎng)迅猛。這些數(shù)字閱讀的主要部分屬于“淺閱讀”、“碎片化閱讀”。它以極快的速度改變了我國(guó)國(guó)民的閱讀形式，也影響了正在成長(zhǎng)中的初中學(xué)的閱讀方式。

關(guān)鍵詞：碎片化閱讀；初中生；社會(huì)大背景；個(gè)性發(fā)展

[中圖分類號(hào)]：G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15-0-01

我們每日從手機(jī)短信、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等電子終端接收器接收各種閱讀信息，進(jìn)行不完整的，斷斷續(xù)續(xù)的閱讀，這種閱讀模式雖然有較為快速及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但由于它的不完整性和不連續(xù)性，導(dǎo)致了信息的碎片化、思維的碎片化。這種閱讀方式由于容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端，特別不利于孩子的成長(zhǎng)，因此，培養(yǎng)未成年人對(duì)深度閱讀的習(xí)慣，特別是對(duì)古今中外名著內(nèi)容的深入閱讀，仍是我們語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)方面。

一、碎片化閱讀時(shí)代來(lái)了！

1、什么是碎片化閱讀？

“碎片化閱讀”，它是一種讀者通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式，主要指的是對(duì)類似微博、手機(jī)這種短的內(nèi)容，或者長(zhǎng)的內(nèi)容被拆散后，通過(guò)零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀的一種方式，還包括網(wǎng)上的一些“百科”、“知道”等。[1]

2、碎片化閱讀之“優(yōu)”。

碎片化閱讀具有公平性。無(wú)論是誰(shuí)，不管是社會(huì)頂層的精英還是社會(huì)底層的草根，不管是學(xué)識(shí)淵博的專家還是學(xué)習(xí)剛剛起步孩童，只要擁有了手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子終端接收器，都可以接收海量的信息，進(jìn)行閱讀。它不會(huì)因?yàn)榈匚弧⒔疱X(qián)、學(xué)識(shí)、年齡而有所區(qū)別。它使閱讀不再成為一項(xiàng)特權(quán)，人人都享有此項(xiàng)權(quán)利。

碎片化閱讀具有簡(jiǎn)易性。這種閱讀方式因?yàn)樗x內(nèi)容篇幅短小，容易搜索，使閱讀變得極為容易簡(jiǎn)單。以微博為例，不超過(guò)140字的內(nèi)容，即容易編輯，又容易傳播，更容易閱讀。閱讀變得沒(méi)有難度，變得沒(méi)有距離。同時(shí)由于電子設(shè)備更新極快，儲(chǔ)藏功能不斷升級(jí)，海量的信息可以隨時(shí)閱讀，千萬(wàn)冊(cè)的電子書(shū)籍可以簡(jiǎn)單擁有。

3、碎片化閱讀之“憂”。

材料1：最新發(fā)布的第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查（18—70周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要）：

材料2：最新發(fā)布的第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2011年中國(guó)數(shù)字閱讀方式的接觸率達(dá)到38.6%，其中有27.6%的國(guó)民進(jìn)行過(guò)手機(jī)閱讀，比2010年的23.0%增加了4.6個(gè)百分點(diǎn)。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)微博用戶在不到3年的時(shí)間達(dá)到近3億，5%的用戶為“微博控”，用在微博上的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，甚至全天掛在微博上。平均每天上微博的時(shí)間在半小時(shí)至1小時(shí)之間的用戶最多，達(dá)到42%；1小時(shí)至3小時(shí)之間的用戶達(dá)到28%；19%的用戶每天上微博的時(shí)間在半小時(shí)之內(nèi)。

“屏幕數(shù)量的泛濫，使得閱讀和寫(xiě)作的數(shù)量增長(zhǎng)，但是，那不是圖書(shū)閱讀，是屏幕閱讀。”美國(guó)計(jì)算機(jī)預(yù)言家凱文·凱利在《數(shù)字化時(shí)代：全新的閱讀方式》中坦言，書(shū)籍有助于開(kāi)發(fā)一種沉思冥想式思維，屏幕則鼓勵(lì)更為功利使用的思考方式。②

二、初中生也在碎片化閱讀嗎？

1、初中生也在碎片化閱讀！

數(shù)字化閱讀方式指網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等，數(shù)字化閱讀方式接觸者中八成以上為18―40周歲，③14-17周歲的初中生也有數(shù)字化閱讀嗎？也有碎片化閱讀嗎？筆者今年四月份對(duì)所任教學(xué)校的359名初三學(xué)生做過(guò)這一方面的調(diào)查：有超過(guò)80%學(xué)生有進(jìn)行 “百科”“知道”網(wǎng)絡(luò)閱讀；有近50%的學(xué)生曾利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)或PDA/MP4/MP5進(jìn)行小說(shuō)閱讀（包括名著閱讀）；有20.1%的學(xué)生有閱讀“手機(jī)報(bào)”的習(xí)慣，還有超過(guò)10%的學(xué)生有自己的微博，周六在家有刷微博的習(xí)慣......雖然，初中生的課外閱讀以紙質(zhì)書(shū)籍閱讀為主，但他們確實(shí)也在進(jìn)行著碎片化閱讀！他們普遍對(duì)文字量在二三十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到吃力，對(duì)這種碎片化閱讀極其喜歡，這種閱讀方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活乃至思想都產(chǎn)生極大影響。

2、初中生碎片化閱讀的原因：

原因一：社會(huì)大背景的影響。現(xiàn)行的教育制度，使得現(xiàn)代中學(xué)生生活節(jié)奏緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)業(yè)壓力大，碎片化閱讀為他們提供了一種輕松愉悅的氛圍，一定程度上使他們獲得精神的慰藉。同時(shí)新的社會(huì)文化的興起，使其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變。高雅嚴(yán)肅、思想性高的名著作品，其受眾程度越來(lái)越低；碎片化閱讀，給予讀者的不再是深邃的思考，更多的是一種流行文化的消費(fèi)。他們憑興趣而讀，追時(shí)尚而讀，這種趨勢(shì)現(xiàn)在也明顯影響到了中學(xué)生的閱讀傾向，對(duì)那些曾經(jīng)帶給我們精神動(dòng)力和文化營(yíng)養(yǎng)的名著作品已漸漸不感興趣，他們的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，形成了經(jīng)典閱讀的有力阻礙。

原因二：當(dāng)下青少年的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在的青少年學(xué)生已不同于父輩，他們崇尚自由，追求個(gè)性，相信自己的選擇，這對(duì)其以后培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)有積極的作用，但同時(shí)也使得他們的價(jià)值觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，滋生了功利主義的價(jià)值取向。反映在學(xué)生的閱讀內(nèi)容上，功利性和通俗性的內(nèi)容占了大多數(shù)。碎片化閱讀不管是在閱讀內(nèi)容上，還是閱讀的形式上都比經(jīng)典閱讀更受十五六歲的初中生的歡迎。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對(duì)許多明星的微博關(guān)注有加，其中的內(nèi)容張揚(yáng)的個(gè)性，不羈的行為，叛逆的思想甚至青蘋(píng)果似的早戀，像一只溫柔的大手，毫不費(fèi)力地吸引了學(xué)生的眼球，并使他們的理想主義和價(jià)值觀向個(gè)人本位偏移。我們可以想象在課業(yè)繁重，時(shí)間精力有限的情況下，中學(xué)生大量地進(jìn)行這種淺閱讀，必然大大減少了經(jīng)典閱讀的時(shí)間，再者，圖書(shū)藏書(shū)不夠豐富，充滿健康、富有后勁的有聲、有形、生動(dòng)的讀物更是缺乏。

碎片化閱讀的主體我國(guó)的雖然是我國(guó)的成年公民，但未成年人閱讀的碎片化、淺層化卻是我們不能忽視的社會(huì)現(xiàn)象，更是我們語(yǔ)文教學(xué)者所要思考的教學(xué)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)文明網(wǎng)》2012年4月23日《文化雜談——警惕“碎片化閱讀”》

[2]《瞭望新聞周刊》2012年5月《碎片閱讀之憂》

[3]《中國(guó)新聞網(wǎng)》2012年4月19日《第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查：圖書(shū)閱讀率為53.9%》