新課程教學理念下，現代兒童詩歌有效教學策略的初探

摘 要：隨著新課程改革的進行，兒童詩歌在小學語文教科書中所占的比例越來越重，成為了小學語文教科書的重要組成部分。兒童詩歌既具有詩歌本身的特點，又符合兒童身心發展特點，因此對提高小學生語文素養，尤其是對語感和審美能力的提高有重要作用。本文通過分析兒童詩歌教學的現狀，進而提出通過兒童詩歌教學培養學生語感，提高審美能力的有效教學措施。

關鍵詞：兒童詩歌；語感 ；審美能力

作者簡介：林莉莉，女（1988.12-），籍貫：蒼南，學歷：本科，職稱：小學一級。研究方向：語文教學。

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-15-0-01

“全面提高學生的語文素養”是新課改對語文課程教學提出的基本理念。小學語文課程應注重學生語言的積累，關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，豐富語言積累，培養審美感知和審美創造的能力。課程改革后，小學語文教科書中兒童詩歌占課文篇目比重明顯增加。但是現階段對兒童詩歌教學的研究更多是針對古詩教學，對兒歌、現代兒童詩教學的研究不足。而且目前教師教授兒童詩歌時更多是注重詩歌內容和思想的教學，忽視了詩歌本身的形式美、音樂美等特點。這就培養學生的語文素養來說是舍本逐末的。

一、兒童詩歌教學的現狀

（一）誤區一：過于偏重兒童詩教化意義

詩的教育功能表現在讀者在閱讀文學作品時，不知不覺地獲得了審美愉悅，思想境界的提升。但是傳統的老師往往只把詩歌作為教化的載體，忽視了兒童的年齡特征和接受心理機制。詩歌教學流于枯燥的說教，忽視了詩歌本身的美學價值和教育教學價值。但從新課程和素質教育出發，兒童詩歌的教育應該是潛移默化的，應當在兒童輕松愉快地閱讀中自發地形成科學的世界觀、人生觀以及德育、美育的熏陶。

（二）誤區二：兒童詩閱讀教學的模式化

傳統的詩歌閱讀教學大多出現同種模式：即以教師為主體的“理解型”模式。這類模式又有兩種類型，一是“教師分析型”，即按照“解題——釋詞——了解詩歌內容——練習”的程序教學；另一種是“教師問題導向型”，即按照“閱讀詩歌——教師提問——學生回答——教師總結”的程序教學。前一種教學重理解輕感悟，重詩歌內容分析。它將詩歌逐句分析解釋。這種教學破壞了詩歌的完整性、連貫性和詩歌本身的美感。后一種教學重教師的作用，輕學生的個性化行為，出現了“滿堂問”式的教學。表面上看是學生的主動學習，但實質上仍是以教師為中心。教師預設好結論，并以預先設定好的答案為最終目標。

二、兒童詩歌教學培養學生語感，提升審美能力的具體措施

面對這樣的教學現狀，筆者結合名師教學特點，提出以下幾個建議。我們可以看高級教師張向華老師一年級兒歌《7、小小的船》第一課時的教學設計。

【教學目標】

1、讀課文，感受晴朗夜空的美景，培養學生的想象能力。

2、學習詞語，并初步感受疊詞的妙處，培養學生的語感。

3、認讀9個生字，會寫“見”等4個生字。

【課前準備】 精美的夜空、文字圖片，或制成多媒體課件

【課時安排】 2課時

第一課時

一、課題導入

1、出示“小木船”的圖片。板書“船”字。認識“舟字旁”、課件演示“舟”字的演變過程，知道舟就是小船的意思。做填空練習：（ ）的小船。

2、我們一起欣賞的小小的船是什么船？（板書：小小的船）

二、初讀課文，感受詞語魅力

1、借助拼音把課文讀正確。

2、記憶“彎”字

板畫：弓箭圖。體會“彎”字的下面為什么是“弓”

3、對比讀一讀詞語，你體會到了什么？

彎的——彎彎的——彎彎的月兒；藍的——藍藍的——藍藍的天

小的——小小的——小小的船；閃閃的——閃閃的星星

4、說一說：

彎彎的月兒像……；藍藍的天空像……；閃閃的星星像……

5、朗讀課文

三、理解課文

1、“小小的船”指的是什么？

（1）想一想

（2）屏幕出示選擇：“小小的船”指月牙；“小小的船”指月亮；“小小的船”指小船。

（3）學生選擇，意見相同的組成一組，說說理由，進行辯論。在辯論中體會到語文第一句話的意思：彎彎的月牙就像小小的船兒一樣。出示（彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。）（出示小船圖——月月牙重合）

（4）朗讀感受（放音樂）：讓我們插上想象的翅膀，隨著音樂飛上天空。在藍藍的天空上，群星圍在我們身邊，一閃一閃眨著眼睛，多神奇啊！

四、擴展

同學們，想象是美好的。假如你坐在小小的船里，你想看到什么？（出示一些圖片：宇宙飛船、流星、星座的樣子）

師：在浩瀚的宇宙中，隱藏著無數的秘密，有的科學及已經發現，有的還要等你們——未來的科學家去發現。

（一）抓語言文字特點，重基礎積累和語感培養

在這個教學設計中張老師遵循了兒童以具體形象思維為主的特點，準備了精美的夜空等圖片輔助教學。板畫弓箭圖，幫助兒童識記“彎”這個字，抓住了低年段的教學重點。他還引導孩子進行語言的積累和鑒賞。他抓住本首詩歌的特點——多疊詞，引導學生從“彎的——彎彎的——彎彎的月兒；藍的——藍藍的——藍藍的天”的對比中感受疊詞的妙處，培養學生語感，感受到詩歌的美。他還根據課文的結構，讓學生想象“彎彎的月兒像……藍藍的天空像……閃閃的星星像……”引導學生進行語文的實踐，豐富語感的積累。

（二）加強誦讀，重審美情趣和想象發揮

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標中對朗讀的總要求。兒童詩歌語言高度凝練，富有節奏感，極有抒情性和意蘊美，是培養兒童語感極好的材料。兒童可以充分地朗讀，在讀中感知、體會，并受到情感的熏陶。本堂課張老師創造了朗誦的環境。在孩子朗讀感受詩歌意境時，播放背景音樂，并用語言加以引導，讓學生體會詩歌中描述的美麗風景。讓學生自讀自悟，在反復吟誦中提升審美情趣。并帶學生想象：假如你坐在小小的船里，你想看到什么？

總之，新課程下教師在進行詩歌教學時，要根據學生的身心發展特點和已有的知識經驗，在進行雙基訓練時，突出詩歌本身特點，豐富語言積累，培養語感，發展思維和想象力，在真正的以學生為中心的教學中促進學生的德、智、體、美的全面發展。

參考文獻：

[1]《語文課程標準實驗稿》.北京師范大學出版社

[2]裴海安.《名師同步教學設計》[M].山西：山西教育出版社，2008

[3]張永昊，周均平著.《感應與塑造—語文審關教育論》[M].青海：青島海洋人學出版社2001年版