民辦高校英語教師專業發展的有效途徑研究

摘 要：民辦高校教師的發展對民辦高校的發展起著至關重要的作用， 由于民辦高校在高等教育體系中的特殊性， 民辦高校的教師發展也有其特殊之處。本文在闡釋民辦高校教師專業發展內涵的基礎上， 提出其發展的有效途徑， 以期對民辦高校教師的發展和培養提供借鑒。

關鍵詞：民辦高校；英語教師；專業發展

[中圖分類號]： G648.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

現有的研究在論及“英語教師專業發展”這一問題時主要針對公辦本科教育進行研究，而很少著重民辦高校，這與我國民辦高等教育事業迅猛發展的現狀極不相稱。民辦高校英語教師專業發展的研究，不可和公辦高校等同，而是要看到其特殊性，把其當做專門的對象進行研究。本文在闡釋民辦高校教師專業發展內涵的基礎上，提出其發展的有效途徑。

一、民辦高校英語教師專業發展的內涵

我國大學英語教學改革的深入發展為大學外語教師帶來了前所未有的機遇，同時也提出了前所未有的挑戰。英語教師的專業素質直接關系到學生英語水平的提高以及我國教育的質量與成效。作為專業人員，教師必須具備專門知識和特殊才能。作為發展中的人，教師的專業成長即指一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、教育實踐能力、教育經驗等不斷成熟的過程。作為研究者，教師還應具備一定的科研能力，即課題研究、課程開發等方面的能力。作為現代教育工作者，應該掌握必備的現代教育技術。

總之，教學改革的不斷深入使教師的角色定位日益多元化。在英語教學文獻中，“教師發展”是指教師在智能、經驗以及教學態度上不斷成長的過程。教師發展是個持續成長的過程，它包括集體或個人的自主學習。

二、民辦高校英語教師發展的有效途徑

（一）樹立終身學習理念

隨著全球化進程的加速和知識經濟的來臨，科學技術突飛猛進，知識技能日新月異。一個人只有通過不斷的學習，才能適應社會發展的需求。一個人能否獲得不斷的成功發展，取決于終身學習意識的樹立與否。按照教育學的定義，終身學習是個體在一生中持續發展其知識、技巧和態度的過程。廣大教師要想樹立終身學習意識，就必須從根本上意識到終身學習的必要性。

（二）形成教學反思意識

教學反思意識，就是“立足于自我之外的批判性地考察自己行動及情景的能力”，是教師對自我教學實踐的體驗、診斷、調整與重新建構。通過教學反思，教師可以思考課程目標的完成情況，發現自己教學的不足，也可以發現學生的難點；通過教學反思，教師還可以審視自己的教學計劃與設計，發現存在的缺陷并進一步改正；通過教學反思，教師還可以發現知識的疏漏，并進行查漏補缺。此外，通過教學反思，教師還可以發現學生學習過程中的問題，為科研尋找第一手材料，使之成為科研的動力。

要提高大學英語教師的教學反思意識，就必須首先使他們認識到教學反思的重要性，并培養他們進行教學反思的習慣。其次，應該鼓勵他們從教案、課堂教學過程和日常教育行為三個方面積極反思自己的教學行為，發現問題，找出不足。再次，應該鼓勵他們反思自己的專業知識結構，認真想辦法來彌補自己的缺陷與不足。最后，使他們認識到增強反思意識必須結合相關的教育理論進行。

要增強教師的教學反思能力，就要借助于寫教學反思日記、觀看自我教學錄像等有效方法，讓教師在課程結束后及時記錄自己的教學經驗與感受、記錄發現的問題與自己的反應，然后通過理論指導或集體探討的方式提高自我教學技能。

（三）拓展專業知識

教學專業發展的核心是教師專業知識的發展，沒有教師專業知識的發展就不會有教育的大發展。一般認為，教師的專業知識包括學科性知識和實踐性知識兩大部分。學科性知識主要解決“教什么”的問題，主要由學科專業知識、教育學知識、心理學知識等構成，是“整合學科知識、教學知識、有關學生的知識、有關情景的知識，并根據不同學生、不同情境的要求加以重組、調整、呈現，以使教學有效的知識”。實踐性知識主要解決“怎么教”的問題，是教師系統地反思自己的教學實踐經驗后所形成的，具有較強個人色彩的關于教學的知識，是把“普遍理論運用到教學實踐中，并借助批判和反思升華實踐經驗而來的”教學知識，是教師“真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和表現出來的對教育教學的認識”，是在教學過程中形成和發展的、具有針對性的、靈活多樣的、更為有效的教學知識。學科性知識是教師專業知識發展的基礎，從根本上規定著實踐性知識的發展方向；反過來，實踐性知識又對學科性知識的深化起著制約、檢驗作用。也就是說，教師專業知識的發展離不開學科性知識和實踐性知識的協調發展。

（四）增強學術研究能力

學術研究能力是教師專業技能的有機組成部分，是教師專業成長的有效途徑。教師要想具有較強的科研素質，就必須具備濃厚的研究興趣、強烈的問題意識、敏銳的洞察力、豐富的教學經驗、深厚的理論基礎、較強的信息搜索和篩選能力、先進的教學研究方法等基本條件。具體可以通過以下途徑增強自己的科研能力：第一，自學專業基礎理論與知識；第二，積極參與相關課程的研修；第三，積極外出進修或攻讀碩博士學位；第四，參加學術會議，加入學術組織；第五，積極投身“教師研究”。

科學技術的發展，使得各學科之間的相互影響、滲透和聯系越來越密切，各學科之間已形成了一個復雜的系統。要提高教學、科研效果和質量再也不能依靠教師的單兵作戰，必須依靠“集團軍”。由相關知識、技能互補的教師組成的教學、科研團隊，可以發揮每個成員的個體優勢，可以把學科發展最前沿、最精華的東西展現給學生，從而在整體上提高教學水平。

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