留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)探析

摘 要：動機(jī)是語言學(xué)習(xí)諸多因素中最具能動性的因素之一，長期受到廣泛關(guān)注。文章通過對留守兒童這一特殊群體的英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究，并為未來的教學(xué)提供了一定的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；英語學(xué)習(xí)；留守兒童

[中圖分類號]：G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、引言

自20世紀(jì)80年代中期以來，我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)，留守兒童便產(chǎn)生了。留守兒童問題一經(jīng)提出，就引起了社會的廣泛關(guān)注。

隨著英語在小學(xué)課程中占越來越重要的地位。動機(jī)作為影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一，雖然研究已經(jīng)非常普遍，但關(guān)于中國農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的學(xué)習(xí)動機(jī)的研究卻是鳳毛麟角。動機(jī)是影響學(xué)習(xí)成功與否的主要因素。因此，為了更好地了解這一群體的動機(jī)構(gòu)成情況，對動機(jī)研究是很有必要也很有意義的。

二、關(guān)于留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析

本文所選的被試對象是來自湘西永順縣列夕小學(xué)的323個三至六年級的學(xué)生，這些年級已經(jīng)開設(shè)了英語課程。此項針對留守兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的研究旨在探討留守英語學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成，通過對其進(jìn)行性別和年級差別的英語語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行對比，指出各個層面上動機(jī)的異同，以期為對教師和教育管理者提供參考借鑒。

1.留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)的整體現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)不是很強(qiáng)。這些學(xué)生中大部分學(xué)生都想獲得好的成績，在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價值，獲得他人的好感羨慕。但是，他們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了一些困難不能及時解決。在這些農(nóng)村，師資不夠，一個班里學(xué)生太多，上課也還是以教師為主的教學(xué)模式。課后，由于父母不在身邊，這些孩子也不能從父母那里得到幫助。這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著很嚴(yán)重的焦慮，并且學(xué)習(xí)興趣不是很濃。值得慶幸的是大部分孩子愿意學(xué)好英語，并且在不斷努力。

2.留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)在性別上的異同

根據(jù)語言學(xué)家的研究，性別雖然不是影響動機(jī)的主要因素，卻也是影響學(xué)生動機(jī)的因素之一。在這一地區(qū)，男孩的學(xué)習(xí)動機(jī)明顯高于女孩。造成這一現(xiàn)象的原因很多，女生天生對周圍的環(huán)境很敏感，他們更關(guān)心老師的反饋。農(nóng)村英語老師大部分都是女老師，男孩從心理上更容易接受漂亮的女老師。很多家長重男輕女，認(rèn)為女兒是別人家的，讀書無用，女孩讀再多書，還不如出去打工。正是因為這種短淺的觀點，無形中阻礙了女孩的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)在年級上的異同

在年級上，留守兒童的英語學(xué)習(xí)動機(jī)整體上隨著年級的上升不斷上升。這些學(xué)生平時沒有什么娛樂活動，英語學(xué)習(xí)能夠開闊他們的視野，隨著年級的上升，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣也會越濃，但三年級的學(xué)生剛接觸英語，對英語還比較陌生，還沒掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，六年級的學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力，所以這兩個年級的學(xué)生存在著一定的學(xué)習(xí)焦慮。總之，這些留守兒童的英語學(xué)習(xí)動機(jī)整體上隨著年級上升，同時又存在不穩(wěn)定因素。

三、啟發(fā)與建議

對農(nóng)村留守兒童的問題，各級政府和全社會都應(yīng)給予關(guān)注。要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問題，需要政府、學(xué)校以及家庭之間的協(xié)調(diào)合作，需要各個層面的關(guān)注和切實可行的措施。

1、政府應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童

各級政府應(yīng)通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，強(qiáng)化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護(hù)和教育方面的職責(zé)。加大政府投入力度，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村兒童的居住和生活條件。在學(xué)校設(shè)置方面合理布局，盡可能縮小農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點的覆蓋范圍。在教育管理上應(yīng)該利用各種資源為農(nóng)村兒童提供和改善生活條件。允許利用民間力量彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)與打工家庭之間留下的空白。

2、學(xué)校和老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主要作用

學(xué)校是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。該環(huán)境中的各種因素對留守兒童學(xué)習(xí)動機(jī)都有重要影響。學(xué)校管理者要采取綜合措施來幫助留守兒童克服面臨的各種困難，以豐富多彩的有益身心的活動來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心。利用中小學(xué)的現(xiàn)有條件，促進(jìn)留守兒童健康成長。 此外，組織“青年志愿者”等社會資源和大型活動，積極參與留守兒童的教育。教師是教學(xué)的具體實施者，教師對這一學(xué)生群體影響深遠(yuǎn)，教師可應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系；改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容；幫助這些學(xué)生設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，還要多與家長進(jìn)行溝通。

3、家長應(yīng)該多關(guān)心留守兒童的成長

家庭中對留守兒童影響最大的莫過于父母。父母應(yīng)該多關(guān)心孩子改正觀點，重視女孩的教育，對孩子多一點關(guān)愛。給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭詈团u。雖然每個孩子都希望得到父母的贊揚和鼓勵，但對于那些已經(jīng)有點“自我膨脹”的孩子，家長偶爾的批評會使其更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些成績較落后的孩子，家長應(yīng)給予及時鼓勵，能極大地增強(qiáng)孩子的自信心。

4、社會應(yīng)為留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境

處于小學(xué)階段的留守兒童心智尚未成熟，仍然是幼稚與成熟的矛盾體。社會上的各種因素很容易對他們的成長產(chǎn)生影響。各種媒體應(yīng)該多提供一些正面的榜樣，不斷改善留守兒童對教育的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。網(wǎng)吧等各種娛樂場所應(yīng)嚴(yán)格限制未成年人進(jìn)入，以避免更多的學(xué)生泥足深陷。

四、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童是社會轉(zhuǎn)型期想當(dāng)長一段時間內(nèi)都會存在的現(xiàn)象。對留守兒童英語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究可以幫助我們了解這些孩子的心理過程和個體差異，探索有效的教學(xué)方法，從而促進(jìn)這些孩子的健康成長。

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