初中語文考前復(fù)習(xí)方法芻議

摘 要：在初中語文考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是不可或缺的重要內(nèi)容之一，但許多師生面對復(fù)習(xí)都感到棘手而且很頭疼，因為“復(fù)習(xí)”意味著“重復(fù)”，“重復(fù)”往往讓學(xué)生感到厭煩，這樣既難以引起學(xué)習(xí)興趣，自然無法收到良好教學(xué)效果。我將復(fù)習(xí)工作分為五個部分進(jìn)行，第一步重點夯實基礎(chǔ)知識，第二步重點強(qiáng)化閱讀與寫作訓(xùn)練，第三步主要針對歷年考試題型進(jìn)行實踐演練，第四步以單元測驗的方式進(jìn)行階段性考核，第五步根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語文；考前復(fù)習(xí)；有效方法

[中圖分類號]： G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、重點夯實語文基礎(chǔ)知識

在初中語文教學(xué)實踐中，“復(fù)習(xí)”并不是簡單的重復(fù)，而是一項任務(wù)艱巨的不可或缺的系統(tǒng)工程，這項任務(wù)需要技巧和耐心，不是每個學(xué)生都會“復(fù)習(xí)”，同樣不是每個老師都會指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。首先要將學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識分類，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，共分為如下六個方面內(nèi)容進(jìn)行，即：字詞、古詩，成語、名人名言，重要作者、其他信息（文本知識、課后資料袋內(nèi)容）。其次、分類之后，要進(jìn)行細(xì)致入微的復(fù)習(xí)，字詞的復(fù)習(xí)重點是：初中語文課本每課的生字，及各單元詞語盤點讀讀寫寫的所有詞語，讀讀記記中所有詞語。字、詞復(fù)習(xí)遵循的要訣是：逐一過濾、重點重現(xiàn)，進(jìn)行比較，這樣做既不擔(dān)心有漏掉的詞語又能突出重點，讓學(xué)生牢牢掌握。古詩復(fù)習(xí)的重點是默寫，依照四季歌，愛國篇，詠物篇，百花園、植物園、田物園、山水詩等分類，近百余首，要求學(xué)生每首都會，默寫。成語、名人名言的復(fù)習(xí)重點是歸納整理，成語分為含動物的、數(shù)字、歷史故事、神話故事、四字、八字的，等進(jìn)行復(fù)習(xí)，名人名言分為：勸學(xué)、誠信等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

對于初中階段學(xué)過其作品的重要作者應(yīng)該以作家名字分別進(jìn)行，如中外著名作家魯迅、茅盾、臧克家、朱自清、托爾斯泰、馬克吐溫等。復(fù)習(xí)作者的要訣是：中國記字、號，外國作家記國別，所有作家記主要作品。其他信息由老師為學(xué)生整理，然后給學(xué)生發(fā)放資料，讓學(xué)生反復(fù)背誦。

二、加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作時語文學(xué)習(xí)的重點，也是各類考試的重點，很大程度山上講閱讀和寫作能力的高低決定一個人語言能力的高低。因此，語文呢成績的好壞也往往由閱讀題和作文題的答題情況來決定，雖然每位老老師都知道閱讀和寫作的重要性，但由于這兩項成績發(fā)提升相當(dāng)困難，所以好多老師只能按部就班，學(xué)生什么底子，就按什么底子教，能提起多少成績，全看悟性，不去探究方法，本人認(rèn)為任何事物都是有規(guī)律可遵循的。要突破閱讀寫作兩個重點，首先應(yīng)明確它們是相互聯(lián)系的，不能孤立起來一方，而去談另一方。應(yīng)將這兩方面結(jié)合起來。如讓學(xué)生邊讀課外書邊寫讀后感，最好每天一篇，半學(xué)期就會看到良好的效果。其次要讓學(xué)生明確：只有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。無論是閱讀和寫作都要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，閱讀寫作能力才能提升。其三閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)過程的始終，復(fù)習(xí)剛開始時，讓學(xué)生每天讀一篇較短的文章，并讓學(xué)生編寫閱讀信息。包括作者、文章的大概內(nèi)容，自己的閱讀感受、摘錄的好詞、好句。復(fù)習(xí)到中間時，進(jìn)行閱讀答題訓(xùn)練，教給學(xué)生答題的方法。根據(jù)經(jīng)驗，我將所有閱讀題分為三類，一是可以直接找到答案的題，這類題往往安排在閱讀題的前幾道，二是詞語解釋，答這類題有兩個關(guān)鍵詞：一是聯(lián)系上下文，二是豐富語言積累。第三類題是關(guān)于文章主旨的。答這類題要求學(xué)生不僅要讀懂文章的字面意思還要讀懂它的內(nèi)涵。復(fù)習(xí)進(jìn)入模擬階段要找典型題，讓學(xué)生答，以此鞏固復(fù)習(xí)效果，其四是寫作復(fù)習(xí)重在講技巧即答題技巧。讓學(xué)生在現(xiàn)有水平下，作文成績達(dá)到最高境界。首先告訴學(xué)生，作文的開頭是全篇第一步，與全文密切相關(guān)。頭開得好，就是打開了思考的大門。要說的話就會順?biāo)级觥Ｒ话阌瞄_門見山法、引用詩文法來開頭，其次，進(jìn)行有針對性的作文訓(xùn)練，一般一周寫一篇，寫完之后進(jìn)行講評，并總結(jié)規(guī)律，告訴學(xué)生寫人外貌，不要老寫“眼睛大大的，嘴巴小小的。”人們的眼睛有大小，臉型也有長臉、方臉、圓臉，我們要抓住人物外貌特點來寫，要表現(xiàn)出人物個性，不要千人一面，公式化，只有這樣才能使人物栩栩如生，有立體感，讀者如見其人，留下深刻印象。最后告訴考生考場作文高分策略：以情動人、出奇制勝、書寫美觀。

三、針對歷年考試題型進(jìn)行實踐演練

現(xiàn)在老師們往往更多地關(guān)注于練習(xí)的設(shè)計，這當(dāng)然很好，但卻忽視了接下來的工作，那就是對于同學(xué)們所完成練習(xí)加以周密細(xì)致地分析，了解學(xué)生答題的習(xí)慣與思維方式，并在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。其實這至關(guān)重要，也是取得知識鞏固的好辦法，會達(dá)到事半功倍的效果，同時會從題海中把同學(xué)們解救出來。同時他提供教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋、調(diào)整的契機(jī)，使教學(xué)更有效。

四、以單元測驗的方式進(jìn)行階段性考核

學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識，學(xué)習(xí)的效果如何只有經(jīng)過檢驗才能的得知。在教學(xué)實踐中，以單元測驗的方式進(jìn)行階段性考核，是有效促進(jìn)教學(xué)方法改革的依據(jù)，同樣，在復(fù)習(xí)過程中也應(yīng)該重視單元測驗，做好階段性考核工作。在測試以后，一定要重視對試卷的分析，將語文試卷的每一道題轉(zhuǎn)化一個考點，針對沒做對的題目不能只求答案，而要認(rèn)真分析，最終要搞明白是因為語文知識掌握的不夠扎實，還是解題方法不對。

五、發(fā)現(xiàn)弱項進(jìn)行短期集中訓(xùn)練。

在經(jīng)過一個階段忙忙碌碌的緊張復(fù)習(xí)以后，老師對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況充滿了期望，但無法明確了解哪一部分內(nèi)容和哪些同學(xué)的具體學(xué)習(xí)狀況到底如何；學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)也是似是而非，總覺得“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”。為此教師的一項重要任務(wù)就是通過多種渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，幫助學(xué)生認(rèn)識到真實的自我，既不能傷害學(xué)生的自信心和自尊心，又不能助長學(xué)生驕傲自滿的情緒。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的弱項，有目標(biāo)有針對地進(jìn)行短期強(qiáng)化訓(xùn)練，力求收到最佳分析效果。

結(jié)束語：

復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，不僅要有新的內(nèi)容充實，更要有新的發(fā)現(xiàn)支撐，以上五個部分是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，不可分割單獨進(jìn)行，其中每一步都是下一步的基礎(chǔ)和前提，缺少了任何一步，復(fù)習(xí)工作都難以收到較好效果，只有把每一步都做好了，復(fù)習(xí)工作才算真正落到實處，才不會再讓學(xué)生感到重復(fù)無趣，才能夠有效提高復(fù)習(xí)效果。