初中語文教學中學生創新能力培養的探討

摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養學生的創新能力在語文教學中成為了一項重要的教學目標。本文結合實踐教學經驗，從拓展學生思維空間，強化學生創新意識，創新教育方法等方面對培養學生的創新能力進行了探討。

關鍵詞：初中語文；創新能力；語文教學

作者簡介：沈敏娜，女（1976-），廣西柳州鹿寨縣人，學歷：本科；職稱：中學一級。廣西省柳州市鹿寨縣教育局，研究方向：初中語文教學。

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

在新的教育背景下，敢于創新是實現語文素質教育的大前提。創新已經成為了時代的要求，語文是一門工具性和基礎性的教學，是母語教學。要先培養學生的創新能力，才能夠達到教學創新的目標，本文對如何在教學中培養學生的語文創新能力進行了分析探討。

一、強化學生的創新意識，挖掘教材當中的創新因素

語文所使用的教材當中蘊含著豐富的創新資源，語文這一學科具有豐富的人文內涵，對教材中蘊含的資源進行充分利用，對培養學生的創新意識是極為有利的。教材中描寫了大量具有創新性的事和物，對學生的心靈這種創新必然會產生強烈的震撼，這些作品作者的創造品質會對學生產生潛移默化的影響。中學的語文教材蘊含著豐富的創新資源，可以說是一個創造的寶庫。所以，為了讓學生的創新意識得到發展與強化，給學生嘗試成功的喜悅與創新的機會，教師應該增強創新教育的意識，樹立創新教育的觀念，對教材中的創新因素進行充分的挖掘。

二、加強學法指導，創新教學方法

正確的教學方法能夠調動起學生學習的積極性，能夠激發學生的求知欲，能夠為智力活動創造前提條件，教師的教學方法與學生的學習方法是有著極為密切的關系的。教師應該對學生記筆記、復習、聽課以及查閱工具書等整個學習的過程進行充分了解，并且要交給學生好的學習方法，在各個學習環節給予正確的指導，讓學生樹立創新意識，讓他們學會學習，教師不能只重視考試結果，要讓創新成為學生自覺的行動。

為了達到這一目的，教師在具備相應的奉獻精神、敬業精神以及科學精神等素質的同時，還應該不斷吸收新思想、新知識以及新觀念，要不斷鉆研，不斷研究創新教育理論、努力研究新問題，在教學中積極導創，要積極創新教學方法，要具備淵博的知識，培養學生開拓和探索新知識領域的能力，指導學生進行創造性的實踐與思維，重視探究學習、體驗學習，變知識傳授為能力訓練，轉變阻礙學生創新精神與創新能力發展的傳統教育理念，順應信息時代的發展要求，進一步培養學生的創新能力。

三、拓展學生思維空間，營造寬松的課堂氛圍

思維的最高境界便是創新能力，課堂是拓展學生思維的智力核心，是教學的主要陣地，要想讓學生的思維更為活躍，那么就必須為學生創造一個寬松的學習環境。每個人都有創新精神，這并不是天才的專利。教師在課堂教學過程中要為學生營造一個敢問、敢想、敢說的教學氛圍，對于學生的新發現要給予鼓勵和表揚。教師在教學活動中應該做到以下幾點：

（1）師生平等

教師對待每一個學生都要以平等的心態，要幫助不指責，愛護不排斥，特別是對于一些學生上有困難的學生，要相信每一個學生都擁有創造的才能，要啟發學生而不是為學生包辦。為了保護學生的自我表現欲望，要鼓勵學生發表自己所理解的看法，為了進一步開發學生的創造性思維與創新精神，讓學生主動汲取知識，在信任中充分展開思維，就要進一步融洽師生之間的關系，教師要把鼓勵、微笑以及幽默等適度的帶入課堂。

（2）親切的態度

教師的親切態度學生往往會將其當做是一種鼓勵或獎勵，學生會從教師的親切態度中感受到溫暖，可以讓學生在滿足認知的是同時也滿足情感，可以有效縮短師生之間的心理距離。

四、充分發揮學生的主體作用

素質教育強調突出學生的主體地位及學生的個性發展，培養學生的實踐能力與創新精神是其核心內容，那么讓學生自主創新突出其主體地位具體該如何做呢？

（1）讓學生自主發揮

應該從兩個方面來發揮學生的自主性：放手讓學生去做以及讓學生想說就說。在學生想要說的時候，要為學生創造條件，要鼓勵學生質疑，不管是課堂教學過程中還是課后都要給學生質疑的時間。為了滿足學生的求知欲，保護學生的積極性，學生所提出的問題無論其價值大小教師都應該做好解疑并給予肯定。為了避免所有學生都聚合在常規的思維模式下，避免給學生作固定答案，教師在教學過程中要引導學生從不同的角度、不同的方向來考慮問題。比如《愚公移山》這一經典內容，教師可以在教讀后拋出愚公為什么要移山而不是直接搬家等類似問題，問題一經提出學生爭論不休，各抒己見。在自主探究中通過教師的引導，學生逐漸明白了本文的主要思想是借事說理。學生在這樣的課堂活動中，思路會非常地靈活與開闊，思維非?；钴S，我們素質教學迫切需要的正是學生的獨到見解。

（2）加強開放性，擴大生活與教材內容

比如說我們在進行作文的教學過程中，就要引導學生自主采集素材，讓學生走進生活，走進自然。新課標對中學作文也做出的相應的要求，要求在訓練寫人的記敘文時，要讓學生以生活中身邊的故事，寫真人真事，以教師、父母、同學、身邊的朋友等為寫作素材，以抒發學生的真實情感，挖掘學生身上的優秀品質，讓學生在生活中成長，在生活中明理，認識到親情和友情等。

傳統的以教師、教材以及教室為中心的作文模式，讓學生無法擷取較為生動的素材，讓學生失去了廣闊的空間，因此在寫作文的時候，由于缺乏相應的作文素材，學生只能硬著頭皮去寫，通篇無奈，胡編亂造。為了避免這一問題，我們應該將自主學習的權利還給學生，為學生營造一個廣闊的空間，要聯系生活，讓學生呼吸新鮮的空氣以激發靈感。

總結：教師在初中語文的教學過程中，為了把學生培養成學習的主人，充分的發揮學生的創造精神以及主動性，讓學生成為創新型的人才，要創新教學方法，要形成有利于學生創新思維發展的教學方法，要重視培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]孫健.實踐性教學對工科類大學生科研創新能力培養作用探析——以廣東石油化工學院為例[J].赤峰學院學報 （ 自然科學版 ）， 2011，（08）.

[2]黃鐵成.語文教學內容的選擇與創生——以《“鳳辣子”初見林黛玉》一文為例[J].語文教學通，2011，（18）.