大學生安全教育課體驗式教學探索

摘 要：大學生安全教育走進了大學課堂，但是同時也存在學生學習積極性不高，教學效果較差的現象。造成的這一現象有學校層面的原因，也有學生層面的原因還有安全教育課自身的原因。本文擬建議采用體驗式教學方法進行教學改革，來改變這一教學現狀。

關鍵詞：安全教育；體驗式；教學

作者簡介：

王巧明，男，廣西民族師范學院專職輔導員，化學與生物工程系第一學生黨支部書記，從事學生管理工作與研究。

郭春霞，女，廣西民族師范學院中文系教師，從事語言學及課堂教學改革研究。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、大學生安全教育課現狀

廣西教育廳規定從2011年秋入學的新生開始，把大學生安全教育課列為必修課。這一舉措標志著安全教育走進了每個學生的課堂生活。隨著安全教育進課堂，安全教育課的各種問題也隨之凸顯了出來。主要表現在如下幾個方面：

1.從學校層面來說，安全教育課的開設時間不長，各方面的研究不充分，可借鑒的經驗不多，在安全教育課的組織和管理上就顯得經驗不足。首先，安全教育課的師資隊伍構成不合理。安全教育課的授課教師以輔導員為主，輔導員隊伍的專業構成十分復雜，專門從事安全教育研究的人數很少，理論和實踐經驗都比較匱乏，存在“瞎子牽瞎子”之嫌。而且，輔導員忙于思想政治教育和學生管理工作，能投入教學的時間得不到保障，備課不充分，課堂質量就得不到保障。其次，安全教育課分班人數不合理。安全教育課一個班級的人數通常在60到120人左右，人數過多，組織教學和考勤十分不便。第三，考核要求過低，沒有系統的考核指標和考核模式，缺少實踐考核。

2.從學生的層面來說，學生的思想不夠重視，教學效果低下。調查顯示，學生認為安全教育課與所學專業無關，對職業競爭無用，能通過考核，拿到學分就萬事大吉。再加上大班上課，授課教師監管不到位，很多學生上課看無關書籍、玩手機、聊天，不把聽課當回事。而且安全教育課，考核要求低，很多學生認為聽與不聽一個樣，聽多聽少一個樣，最后都會通過考核。

3.從安全教育課本身來看，安全教育安排的課時少，一般都在20節以下，但是安全教育的內容駁雜，涉及到國家安全、人身安全、財產安全、生活安全、社會安全、心理安全、網絡安全、求職安全、突發公共安全、自然災害安全等諸多方面，要在短時間內完成諸多內容的講解，只能是浮光掠影、淺嘗輒止。安全教育課以教師課堂講解為主的教育方式與教學內容具有很強的實踐性相矛盾。在學生看來，這些內容要么自己已經了如指掌，要么細微繁瑣，因而興味索然。

總之，安全教育走進大學課堂的時間還不是很長，存在的問題很多，需要在教學研究中不斷地探索、改革。

二、體驗式教學的特點與大學生安全教育課的適應性。

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律， 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容， 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。首先，體驗式教學強調創設情境和機會。安全教育課所教授的內容，都是生活中實用性很強的知識，沒有抽象的理論，相對于一些理論課程來說，創設情境是比較容易的。其次，體驗式教學強調親身經歷，要求學生參與到創設的情境當中，在實踐中學習。俗話說“百聞不如一見”。安全教育課要求學生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創設的情境中師生能夠共同建構。而安全教育要求學生掌握的技能，老師講得再多，不如學生親身體驗一回。再次，在體驗式教學中，老師不再是“獨語者”，不再居高臨下，而是和學生共同體驗，共同分享，有利于構建自由、民主、和諧的師生關系。

三、大學生安全教育課體驗式教學改革的建議

1.學校應該為安全教育的體驗式教學提供條件，掃清障礙。首先，應該改變安全教育課教師隊伍的結構，應該鼓勵更多具有安全教育知識背景的人參與安全教育的教學，比如學校安保部門的行政人員，網絡管理中心的教師，法律老師等，這樣可以緩解安全教育教師隊伍師資水平不高帶來的問題。第二，應該提高安全教育考核的標準，把安全實踐技能納入考核范圍，制定科學合理考核項目。第三，創造條件，分大班為小班，把班級人數控制在60人以內，便于教學的組織和管理。第四，體驗式教學要求創設情境，備課要求教師投入更多的時間和精力。而安全教育的內容，沒有很強的循序漸進的要求。學校可以把教學內容分成若干專題，把教學人員分成若干組，進行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

2.精選內容，突出重點。大學生安全教育內容繁多，教學課時有限，體驗式教學比講授法耗時更多，不能像講授教學一樣面面俱到，而應該在仔細研究的基礎上，重點挑選內容，精心設計。比如對于糾紛的處理，就涉及宿舍糾紛、食堂糾紛、球場糾紛、圖書館糾紛等不同場合的糾紛，一一創設情境進行體驗，既無可能，也無必要，而應選擇其中之一，精心設計。

3.形式多樣，因地制宜。體驗式教學方法形式多樣，應該根據教學內容和目標來選取，應該盡可能選取學生身邊的情境材料。比如在教財產安全的時候，我們可以采取實地調研法，到學校的學生宿舍去調查哪些地方、哪些東西容易失竊，該如何防范。在教授交通安全的時候，可以選取親身體驗法，走出校門，聯系當地交警部門，去事故現場或者事故易發地段親身體驗。在教授預防虛假信息欺詐的時候，可以采用學生講課法，讓有過被騙經歷的同學現身說法。在教授心理安全的時候，可以采用創設情境、角色扮演法，讓學生去體驗當事者的心路歷程。

4.精心組織，名副其實。體驗式教學不能為追求教學法的改變而采用，不精心備課，虛有其表，使學生在體驗課堂中得不到真正的體驗，或者體驗過后沒有收獲。

參考文獻：

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