獨立學院大學生文化素質教育研究

摘 要：獨立學院在近十多年來得到了迅速地發展，為國家培養了大批專業人才。然而，作為高等教育的新興產物，獨立學院也面臨著辦學歷史短、經驗欠缺、文化積累不足等問題。在“文化軟實力”越來越被提倡的今天，對學生的文化素質教育和學生的人文素養的培養上卻依然存在著或多或少的問題。本文以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院為例，旨在通過對獨立學院大學生文化素質教育現狀的探究，得出問題形成和造成現狀的原因，尋找出解決方案，為獨立學院的建設和發展提供參考。

關鍵詞：獨立學院；文化素質；教育

作者簡介：關曉月，女，1985年3月生，湖北襄陽人，四川大學公共管理學院MPA專業研究生，研究方向：人力資源管理。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--02

一、獨立學院大學生文化素質教育概述

在我國高等教育大眾化的進程中， 獨立學院是利用母體學校的各種辦學資源，借助社會資金發展起來的一種新型辦學模式。與母體學校相比，獨立學院的文化素質教育因受到市場經濟的極大沖擊而相對滯后，再加之獨立學院多以培養應用型人才為目標，在強調學生的專業技能和實踐能力培養的同時卻忽視了對學生文化素質的教育， 致使學生缺乏文、史、哲知識，文化修養不高，精神空虛、整體道德意識淡薄、心理承受能力差、拜金主義和個人主義思想盛行。

二、銀杏學院大學生文化素質現狀的調查

筆者對成都信息工程學院銀杏酒店管理學院（以下簡稱銀杏學院）大學生進行了關于“文化素質教育”的問卷調查。問卷從文化知識、文化意識、文化行為、文化需求四方面入手，針對各年級各專業的學生展開調查。一共發放問卷400份，收回386份，有效問卷360份。調查結果顯示如下：

（1）文化知識的積累情況

首先，學生遠離人文著作，崇尚潮流雜志。從調查看來，在業余時間，超過半數的學生崇尚時尚與潮流讀物，很少涉獵文學、歷史、藝術、哲學等理論性較強的學科書籍，更別說要求學生通過古典文化的熏陶來提高自身修養和情操了。

其次，學生對人文知識重要性認識不足。在價值觀多元化和網絡文化的影響下，現在的學生變得越來越功利性，他們不愿意花時間閱讀人文書籍，從思想上沒有意識到文化知識對自己素養形成的潛移默化作用，也并不重視人文知識對自身情操的陶冶與培養。

再次，學生的文化知識缺乏。在問卷中，筆者僅僅設計了五道簡單的文化常識題目，但調查結果卻大出意料。五道題全部答對的學生僅有78人，占總人數的21.7%。剩余78.3%的學生都不同程度的回答錯誤。由此可見，目前，大學生的文化常識十分欠缺，知識儲備不足，知識結構不平衡。

（2）文化意識的呈現情況

首先、學生價值觀的功利化。隨著科學技術的突飛猛進和信息時代的高速發展，人們的生產、生活、交往方式都發生了一系列變化，不同文化的碰撞，不同價值觀的沖突，不同利益關系的博弈，都會在一定程度上引起大學生的心理變化，他們的思維方式、價值取向也開始趨向于功利化。比如，有超過半數的學生并不認為拜金主義是一種錯誤的價值觀。

其次，學生道德意識的多元化。在調查中，有超過半數的學生并不將曠課、遲到、早退的現象看做是對自己不負責任，而是表現出冷淡、漠視。更是有相當的一部分同學對抄襲、作弊等失信行為持無所謂或默許態度。

（3）文化行為的表現情況

首先，學生心理素質的脆弱化。獨立學院的學生家庭狀況比較好，但在心理素質方面的表現卻不甚樂觀。尤其是在困難面前消極退縮，常有放棄的念頭，缺乏堅忍不拔的勇氣和毅力。

其次，學生自我控制與自我約束能力較差。獨立學院的學生家境優越，喜歡追求物質享受與感官快樂，但對于自己的言行舉止，不能嚴格要求，缺乏一定的自我約束能力。

再次，學生對社會生活的體驗不足。獨立學院的學生比較熱衷各種社交活動，但這也僅僅局限于校園的社交活動，缺乏必要的社會實踐工作的鍛煉，對社會生活的體驗不足。在調查中，有超過半數的學生偶爾或幾乎沒有參加過社會實踐活動。

最后，學生對道德失范行為的漠視。關于“在大街上看到有人隨便扔垃圾，你會怎么樣做”的回答中，學生當場出來勸阻的只占4.2%，其他人或是熟視無睹，或是覺得自己不扔就行了，或是他們雖然覺得不好，但也不好出來勸阻。由此可見，學生的道德從眾行為比較明顯，即使有些同學認識到有些行為是屬于道德失范的，但他們也沒有習慣和意識去行動去制止。他們往往只關注自身，缺乏對周圍人與事的評判與作為，表現出麻木和漠視。

（4）文化教育的需求情況

在調查中，學生普遍表現出對文化教育的需求，有45.8%的學生認為評價一所大學辦學質量的標準最重要的是學生素質。但是有47.5%的學生覺得學校對于學生的文化素質教育重視程度一般。36.7%的學生認為學校圖書館在文化書籍和資料方面的資源比較稀缺，不能滿足學生的需求。僅有22.5%的學生對學校目前開設的文化素質教育課程比較滿意。由此可見，獨立學院加強對于大學生的文化素質教育已經刻不容緩。

三、獨立學院大學生文化素質現狀的成因分析

1、辦學觀念的功利性

獨立學院主要按照市場機制的特點來經營和發展，這使得在辦學觀念上，獨立學院把教育當做產業來經營，追求利潤，急功近利的思想非常明顯。甚至有些獨立學院為了追求利潤的最大化，忽視本校的辦學承受力與市場的人才需求數量，盲目的擴招學生，違背了教育公益性原則。所以，為了獲取更多的生源，獨立學院的專業設置與人才培養目標會不斷去迎合市場對人才的需求，對于市場需求面廣，應用性強、就業容易的熱門專業，會大量設置。而關于學生的文化素質教育，它既不能像專業技能那樣短期內能產生顯著的效果，也不能給獨立學院帶來直接的效益，因此無形中就被忽視了。

2、課程體系的局限性

在調查中，筆者發現，獨立學院在專業結構與課程體系的設置中，十分注重專業技能和職業能力培養，但是在文化課程結構上的設置卻不夠完善，在課程設置和教學進程表中除思想政治課以外，并沒有設置其他類型的文化必修課，甚至連《大學語文》這樣的基礎文化課都屬于選修范圍，這樣勢必造成學生文化類課程的范圍非常狹窄。由此可見，獨立學院首先在人才培養理念上就忽視了文化課程的設置，文化教育的目標不明確。同時，因為獨立學院專業設置以市場為導向，在人才培養定位上以培養應用型人才為主，所以其現有的文化課程的設置也是選擇具有較強使用性的文化課程，如應用文寫作、商務禮儀、公共關系學等。這種文化課程偏向實用性，急功近利取向過于明顯，而課程體系不夠完善與合理，缺乏其他類型的人文社會科學課程，如文、史、哲、藝術等課程。

3、校園文化底蘊的薄弱性

在物質文化環境方面，由于起步時間晚，辦學時間短，獨立學院的校園建筑雖然比較現代化，但缺乏古樸感，沒有特色的人物雕塑，缺乏濃郁的文化氛圍，走在其中，很難令人有情感上的歸屬與精神上的熏陶。在精神文化環境方面，獨立學院的學生思想活躍，熱衷于各種社團活動。但由于獨立學院歷史發展過程較短，而每一種文化的積淀和發展都需要一個歷史過程，因此，這些社團組織還沒形成自己獨特的、穩定的文化。同時，由于市場的人才需求，獨立學院的學生活動大多要求與專業切合，從活動中實踐專業技能，這也導致就學生活動本身能反映文化底蘊的種類較少。此外，獨立學院對于社會各界著名的專家學者的講座還比較缺乏，學術之風尚淺……因此，獨立學院先天缺乏普通高校那些經過歷史沉淀的濃厚的文化底蘊與校園傳統。

4、師資隊伍素質的失衡性

教師的世界觀、人生觀、價值觀、敬業奉獻和責任感等對學生的影響是潛移默化的、深刻又長久的。目前獨立學院教師主要來源于母體高校委派、聘用社會兼職人員以及公開招聘。一方面，對于兼職教師，他們畢竟不是主職，與學院之間更多的只是經濟上的利益關系，所以敬業精神與責任感不強，比較功利性。一些老師上課只教書不育人，無視課堂紀律，他們的言傳身教必不利于學生文化素養的形成，更有甚者，把自身現實和功利的一些負面因素帶給學生，影響了學生的成長與發展。另一方面，獨立學院自身的教師隊伍力量薄弱，穩定性差，學歷結構偏低，教師低齡化嚴重，這也制約著學生文化素養的培養。這些老師雖然熱情高、有朝氣，但由于知識水平不夠深厚，教學經驗不夠豐富，自身都難以將傳道授業解惑與文化情懷有機結合，更別說在課堂上對學生進行文化教育了。由此可見，獨立學院的師資隊伍結構和教師素質確實存在一定的問題，并且非常不利于獨立學院學生的文化素養培養。

5、教學模式的單一性

就目前獨立學院的實際課堂教學情況來看，很多任課教師還是沿用傳統的教學方式與教學手段來授課，以教為中心，以課程和知識傳授為核心的教學模式，在這種情況下，學生的知識、能力、素質都很難達到人才培養的目標。同時，鑒于獨立學院學生生源的特殊性，又給教師的教學增加了難度，教師在課堂上新穎獨特的教學方法與教學手段就顯得更加重要了。而學生的文化知識、文化素養的獲得很大一部分是在課堂上形成的，滯后的教學模式難以給學生傳道、授業、解惑，同時也阻礙了學生文化素養的熏陶與培養。

四、加強獨立學院大學生文化素質教育的對策

1、樹立以人為本的辦學觀念

獨立學院在辦學過程中追求效率與效益的同時，必須始終堅持以人為本的思想，以公益性作為基本的價值取向。在人才培養目標上也應該注重培養德、智、體全面發展，本專業基本理論知識、專業技能和以道德修養、價值觀、情感態度為核心的文化素養和諧發展的高層次本科應用型人才。同時，獨立學院要根據確定的人才培養目標，形成自己特色的人才培養方案。一是要遵循現代教學的基本規律，堅持以學生的全面和諧發展為中心，重視科學素養與文化精神、專業教育與文化教育的統一，構建合理的課程體系。二是要開展文化教育，使學生全面了解人類社會和科學技術的發展規律，掌握人文科學、社會科學、自然科學等方面的基礎知識和技能，形成均衡的知識結構，獲得必要的能力訓練與素養熏陶。

2、構建合理完善的文化素質課程體系

開設足夠數量的文化課程和文化素質講座，是獨立學院大學生文化素質教育的重要內容。這不僅是要讓學生了解、掌握一定文化學科的知識，更重要的是讓學生把接受的文化知識內化為文化精神，外化于文化行為。同時，在公共必修課上，除了“兩課”之外，應該把《大學語文》等課程列入公共必修課當中。學院可以根據自身的辦學特色和資源優勢、學生的個性特點與興趣愛好，大量開設選修課。此外，應該屏除急功近利的思想，開設的文化選修課程不能局限于實用性的課程，例如將一些中國傳統倫理、自然辯證法、中外名著欣賞、心理學、美學等課程，納入學院的教學計劃當中，以此來改變學生的文化知識結構。

3、優化校園文化環境與文化氛圍

獨立學院應廣泛吸取社會資金和資源，有計劃有重點的加強校園文化景點的建設，如文化名人雕像和體現科學人文精神的雕塑建筑，這樣既可以美化校園環境，也可以增加學院的文化氣息。同時，開展積極向上的校園文化活動，為學生的全面成才與和諧發展提供精神環境和載體。學院各部門應積極組織學生的各種文化比賽，積極引導并發展學院的各種文化社團，在開展活動交流的同時寓教于樂，讓學生在活動中學會與人溝通合作，培養良好的團隊精神。此外，學院還要不定期從其他知名高校或社會上請一些著名的學者專家來做文化講座，這樣可以開闊學生的知識視野，增強見識，熏陶情操。

4、全面提升教師的文化素養

教師特定的職業決定了教師必須具備較高的綜合素質，在傳道授業解惑的同時，還要完成育人的任務。首先，獨立學院要深化人事制度改革，完善教師職務聘用制，在定編、定崗的基礎上，全面推行公開招聘、平等競爭、擇優聘用的教師聘用制度，引進高層次、高學歷、高素質的專職教師，并努力改善他們的教學科研和生活條件，使他們能夠全身心地投入到工作中去，做到政策留人、感情留人。其次，聘請德才兼備的專家、學者。他們豐富的實踐經驗與社會閱歷，能很好地把理論與實踐結合，教育學生如何處理人與人之間的關系、如何把知識轉化為能力、如何與社會和諧相處。再次，建設“雙師型”的教師隊伍，全面提升現有教師的文化素養。一方面要求在職教師必須有厚基礎寬口徑的專業知識與能力素質，另一方面要提高教師的文化修養，樹立師德良好形象。學院要重視教師本身的文化知識底蘊與文化修養，要求教師把正確的價值觀、道德操守、健康心態、健全人格融入到專業教育中去。同時要不斷加強師德建設，提高教師的職業道德水平。

5、創建教學模式的多樣化

課堂教學是實現人才培養的基本途徑，課堂教學中除了教師傳授相關的專業知識給學生外，更重要的是要調動學生的情感去體驗知識、能力，是學生精神和人格的再塑過程。首先，獨立學院應開展以學生為主體的反轉式教學、探究式教學、討論式教學等互動教學，通過教師引導學生活動，讓學生自主主動地去完成學習任務。這樣既鍛煉了學生的獨立思考與協作能力，又激發了他們的學習積極性。其次，善于挖掘教材中隱含的文化內涵。教師要充分利用教材，挖掘其背后的文化內涵，在日常教學中有目的地對學生進行文化的滲透和文化素質的培養。比如在講解理科知識時，對其形成和發展過程中的文化因素，對學生進行適時的文化教育。再次，培養學生樹立科學誠信的態度。教師通過知識的傳授與方法的講解，使學生養成嚴肅認真、實事求是、客觀公正、堅持真理的優良作風，并把這種作風帶到學習和生活中去。此外，可以充分利用網絡手段，加強教與學的雙向交流，建立以自學為主，通過收聽、收看電視、錄音、錄像，以及運用多媒體課件來學習教學內容，利用互聯網、視頻會議系統等教學媒體進行答疑和接受輔導。

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