淺析如何利用微博做好高校思想政治教育工作

摘 要：微博作為近年來流行的網(wǎng)絡傳播工作在大學生的學習與生活發(fā)揮著越來越重要的作用，其快捷性與交互性的特點讓微博大學生中普遍受到追捧。本文通過對微博對于大學生思想工作的影響入手，探討了再微博時代如何利用好這一工具促進高校大學生思想政治工作的開展。

關鍵詞：微博；大學生思想政治；人文關懷

作者簡介：陳堅，男（1978.12.22-），遼寧人，通遼職業(yè)學院思想政治系，本科，助教。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--01

微博是計算機技術在新時代發(fā)展的產物，大學生往往是追捧新鮮事物的主力軍，他們思維活躍，接受能力強，是活躍在微博一線的主力軍。因此，對于當代大學生的思想政治工作也要與傳統(tǒng)的方式區(qū)別開來，利用微博更好地引導當代大學生的思想，用發(fā)展的眼光來做好他們的思想工作，在這樣的背景下，利用微博的快速傳播能力有效引導大學生的思想，這對于高校思想政治教育工作是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，充分利用好微博，能夠有效的引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和擇業(yè)觀，幫助他們抵御不良信息的侵襲，使微博最大限度的傳遞正能量。

一、微博的特點及其對高校思想政治工作的影響

微博具有雙重人際傳播的特點，除了傳統(tǒng)媒介所具有的一對一交流的功能外，還可以進行一對多的溝通，最大限度上滿足人們交流互動的需求，其轉載、復制等形式可以在短時間內進行信息的瞬間傳播。微博打破了過去信息傳遞中的速度慢、信息傳遞失真嚴重等問題，常常在時間發(fā)生的瞬間就已經在廣泛范圍內傳播。世界上的很多國家已經將微博作為其宣傳政府的手段和工具，更多的企業(yè)也利用微博做營銷，對于高校思想政治工作來說，微博也可以有效引導學生的思想，傳播具有人文關懷的正能量，為大學生構建一個積極向上、健康和諧的溝通平臺。

經心理學家研究發(fā)現(xiàn)，來源于人際關系的幸福感是構成人們幸福感的重要來源，如今，伴隨著就業(yè)壓力的逐年上升，大學生在學習和生活中面臨的壓力越來越大，需要通過人際關系來尋求解壓的空間，微博的出現(xiàn)正好符合了大學生的需求。由于微博在一定程度上具有隱蔽的特點，大學生在虛擬的空間中不會因為害羞或是內向而回避自身的問題，雖然宣泄過后問題不會得到根本解決，但是從一定程度上可以緩解大學生的心理壓力。從這個角度來說，微博在大學生的學習和生活中起到一定的積極作用。但是，也正是由于微博的開放性，有些國內或者國外的分裂組織也時常利用微博傳遞一些不良思想，誤導大學生的價值觀，有些暴力或者黃色的圖片或者視頻也通過微博傳遞，嚴重影響了大學生正常的精神生活，涉世未深的大學生長時間接觸這些反社會或者暴力色情的不良信息，會削弱他們的道德意識和責任感，變得浮夸、虛無，同時也給高校思想政治教育帶來了更多的問題。除了不良信息外，有些自制能力差的大學生將大量的時間用在了刷微博上，不停地刷新看是否有新信息發(fā)布，或者有的大學生沉迷在人際交往的陷阱里，忽視了真實的現(xiàn)實世界，遠離了同學和老師，最終在現(xiàn)實生活中有了溝通障礙。

二、如何利用微博做好大學生思想政治工作

首先要發(fā)揮微博的集聚效應。微博上有很多明星名人常年活躍，在一定程度上成為了社會的公知，高校思想政治工作者也應該效仿這些名人的微博，讓教師和學生骨干在微博上組件本高校的微博“綠色健康社區(qū)”，定期發(fā)布一些傳播正確人生觀和價值觀的信息，幫助大學生抵御不良思想的侵襲，讓學生成為那些名人的“粉絲”，不如積極發(fā)展校園內的微博達人，讓一些道德修為高，學術水平精，社會影響力大的教授或者優(yōu)秀校友通過微博向學生傳遞正確的思想，并積極支持他們的微博向“鉑金”（含金量高、很有名望的微博）發(fā)展，引導大學生關注他們，利用這些院校名人的影響力向學生傳遞正確的思想，立足校園，放眼社會，既增強自豪感和凝聚力，也增強責任感和使命感。

其次要形成以班級為單位，以政治輔導員為紐帶的溝通渠道。利用班級與班級的溝通聯(lián)系，發(fā)揮班級政治輔導員的特殊功效，組織“微博班級”。在這過程中，政治輔導員始終擔任著領導者與指路人的重要角色，既要從眾多學生中篩選“微博班級”中的領袖人物，即所謂的“脖領兒”，又要擔當安撫班級中的“脖梗兒”，即愛吹毛求疵的學生，對其進行勸服和安撫，除此之外，還肩負著統(tǒng)籌安排班級設置的重任，即第一時間把社會和學校的熱點問題公示出來，開展一系列的討論活動，或是主題班會，又或是一些積極向上的辯論會，讓“微博班級”真正發(fā)揮效用，在輕松愉快的環(huán)境中實現(xiàn)學生思想政治教育的灌輸，實現(xiàn)潤物細無聲的教育目的。同時，“微博班級”的建設還必須區(qū)別與常規(guī)班級的比較，即“微博班級”的“脖領兒”不一定是常規(guī)班級的班干部，而“脖梗兒”也未必就是調皮搗蛋的學生，實際情況與虛擬設置還是應該分清楚的。只有正確掌握了游戲規(guī)則，才能深刻領會到“微博班級”設置的巧妙之處。

最后，要積極引導學生在利用微博合理發(fā)泄情緒。微博上常常出現(xiàn)一些社會不公正現(xiàn)象或者觸動民族情感的圖片或話題，大學生年輕沖動，很容易對這些敏感話題激發(fā)內心的情緒，于是學生們通過微博傳遞他們對這類事件的看法。而由于微博的匿名性，學生們的發(fā)言更加大膽。非理性的表達是微博的一個重要特征，非理性的情緒化表達在很大程度上可以緩解發(fā)泄者的緊張感和壓力感，但同時我們也要隨時注意那些別有用心的惡意攻擊。大學生能夠在虛擬的空間中肆無忌憚的行為可能是由于心理上的失衡，作為高校思想政治工作者，一旦發(fā)現(xiàn)學生有這樣的苗頭，教師一定要及時發(fā)展，將學生的負面情緒控制在一定范圍內，避免他們將虛擬世界中獲得的負面情緒發(fā)泄到現(xiàn)實生活中，對學習和生活產生影響。及時暴露現(xiàn)實中隱蔽的矛盾和問題這是微博的釋放功能所帶來的好處，有利于學校思想政治教育工作者關注和關懷學生的心理和情感狀態(tài)的變化，把矛盾解決在發(fā)展的萌芽階段，從而減少那些具有爆發(fā)性、破壞性的危機事件發(fā)生。

參考文獻：

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