利用《科學技術史》對學生思想教育的方式

基金項目：陜西省教育科學“十二五”規劃2012年度立項課題“地方高校歷史學專業創新培養模式實踐探索”（SGH12439）

摘 要：《科學技術史》是高校開設的一門選修課課程。利用這門課程，教師除了向學生傳授科技史的知識外，還可以對學生進行積極的思想教育。對學生進行思想教育的方式有：以科學家的精神激勵學生、以科技發展的進程啟迪學生、以科技的影響教育學生。

關鍵詞：高校；《科學技術史》；學生；思想教育

作者簡介：程天芹（1972-），女，河南新鄉人，歷史學博士，陜西師范大學歷史文化學院歷史學博士后科研流動站研究人員；渭南師范學院人文與社會發展學院歷史系副教授，主要從事中國政治制度史、中國歷史地理學、高等教育研究。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-15--01

《科學技術史》是高校開設的一門課程。這門課程主要講述了科學技術從遠古到現代的發展歷史，概括起來，即為科技發展的進程、涌現的代表人物、科技的影響等。《科學技術史》課程涵蓋面廣、知識量大，講授這門課，除了讓學生了解科學技術的歷史發展及其客觀規律外，還應利用這門課的特點，對學生進行積極的思想教育工作。有學者指出：“科技史教育有利于培養學生的科學精神、科學道德修養、愛國主義情感等優良思想品德。”[1] 69-72我選用張密生主編的《科學技術史》[2]講授這門課程。授課中，我主要采取以下三種方式對學生進行思想教育。

一、以科學家的精神激勵學生

科學技術發展的歷史中，涌現出了眾多影響深遠的科學家。這些人物取得的驕人成績往往讓青年學生贊嘆羨慕，教師要緊緊抓住這一時機，分析偉人的閃光點，讓學生產生共鳴，展開切實有效的思想教育。

亞里士多德（BC384-BC322）被稱為“古希臘偉大的思想家、百科全書式的學者” [2]32。他成就很多：第一個專門而系統地研究思維及其規律的人；第一個全面認真研究物理學著作；古代生物學的開拓者，親手解剖了50種動物并繪有解剖圖。

學生一致對亞里士多德的成就之巨大、涉獵之廣泛深感佩服，尤其是亞里士多德親自解剖動物的事跡，引起了學生濃厚的興趣。我提出問題：“亞里士多德為什么能夠取得這樣巨大的成就？亞里士多德身上最主要的特點是什么？”通過討論，學生認識到亞里士多德最主要的特點是善于思考、親自實踐、及時總結，這是他取得突出成就的重要原因。這樣，在潛移默化中對學生進行了思想教育。

很多科學家的崇高精神對學生的影響，遠遠超過其在科學進程中的具體貢獻。如“尊重科學家精神的居里夫人”[3]30對金錢和紛至沓來的榮譽心如止水，被愛因斯坦稱為“在所有的著名人物中，唯一不為榮譽所顛覆的人”[2]113。她對科學的堅持、對金錢的態度上，都是后世的榜樣。

在科學技術發展的歷史中，貢獻巨大的科學家很多。學習這門課程后，讓學生以《對我影響最深的科學家：〈科學技術史〉中人物簡析》為題，寫一個自己崇拜的科學家的事跡或精神，進行班級交流，極大地提高了學生的思想素質。

二、以科技發展的進程啟迪學生

科技史的進步，是一代代科學家努力的結果。科學技術每發展一步，都需要無數的科學家為之奮斗終生，甚至付出巨大的代價。

如經典電磁學理論的確立，就經過了幾代科學家努力。富蘭克林（1706-1790）發現萊頓瓶放電會磁化鋼針的現象；丹麥的奧斯特（1777-1851）1812年出版《關于化學力和電力的統一的研究》；美國物理學家羅蘭（1848-1901）1878年設計了一個帶電圓盤實驗，展示出磁力的橫向特點；法國科學家安培（1775-1836）1820年提出了環形電流也有磁效應的觀點。這幾位科學家對電磁學研究的步步推進，啟迪學生：科技的發展既需要科學家積極吸收前人的研究成果，又需要他們不斷地探索創新。

再如，19世紀數學史上產生了一種新幾何學——非歐幾何。研究非歐幾何的數學家有德國的高斯（1777-1855）、匈牙利的鮑耶（1802-1860）和俄國的羅巴切夫斯基（1792-1856）。高斯害怕世人反對不發表自己的見解，鮑耶因不為世人理解而放棄數學研究。羅巴切夫斯基在嘲笑、諷刺聲中毅然堅持自己的意見，他在1835年、1836年、1838年連續出版了幾本關于新幾何的著作，直到去世前一年（1855年），雙目幾乎完全失明，他還寫了著作《論幾何》。鑒于羅巴切夫斯基的貢獻，今天這種新幾何學，往往被稱為羅氏幾何。對此，不少同學感慨：搞研究既要有探索創新精神，還要有大無畏的、堅持真理的精神。

三、以科技的影響教育學生

科技對我們生活的影響，體現在方方面面。筆者講授這門課程時，布置學生調查從他們祖輩、父輩到他們這一代生活用具變化。經調查，學生驚喜地發現，在這幾代人之中，生活用具發生了深刻的變化。像20世紀80年代在上海結婚中陪嫁的“全雞（機）全鴨”、“老三件”、“新三件”、電子琴等[4]51-55如今都成為再平常不過的東西了。

筆者還以溝通方式的變化，讓學生感受科技對人類生活的影響。手機一出現，就深受人們青睞，并且很快滲透到學生、甚至是孩子的日常學習生活中。2009年第三季度，手機閱讀用戶中有76.8%的年齡層為21-35歲，另有13.1%的使用者為20歲以下的用戶。據芬蘭拯救兒童協會問卷調查結果顯示，2011年芬蘭7歲至9歲的兒童手機擁有率已達到85%。[5]61-62我們的溝通方式由傳統的電話、信件轉變為手機、qq、電子郵件、飛信、微信、微博、博客等手段，應用這些手段方便、快捷、省錢、省時，大家樂此不疲。

通過學生調查及筆者講解，學生時刻感受到科技就在身邊，是科學技術改變了生活，使生活更美好、方便，讓學生更加熱愛科技，熱愛我們的生活，更加對那些為人類做出貢獻的科學家肅然起敬。

參考文獻：

[1]夏勁.科學技術史教學的功能與方法[J].自然辯證法研究，1996（3）：69—72.

[2]張密生.科學技術史（第2版）[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

[3]蘇意茹.尊重[M].汕頭：汕頭大學出版社，2003：30.

[4]姚欣榮.當代中國婦女嫁妝的變遷[J].婦女研究論叢，1997（5）：51-55.

[5]劉丹. 手機對于青少女同儕關系影響的探討：以杭州市初中女生手機使用為例[J].新聞世界，2011（6）：61-62.