淺談農村教育中素質教育的開展

摘 要：農村基礎教育的素質教育一直是我國教育系統的一個薄弱環節，而城市中的素質教育又和農村中的素質教育有很大不同，本人試圖發現農村素質教育教育中所存在的問題，并且提出相關可行措施，以期還原教育本質，實現教育公平。

關鍵詞：農村教育；素質教育；教育本質；開展與落實

作者簡介：王璇，西安文理學院文化與旅游學院2009級旅游管理專業學生。

[中圖分類號]：G41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--01

什么是素質教育？素質教育是綜合課堂教育和課外教育的一種綜合性的教育理念。學生們在課堂上學習的是能夠在現實生活中運用到的基本知識。如簡單的數學計算、讀書看報的基本方法等。課堂教育教給學生的是在社會上立足、謀生的基本技能。而素質教育在這個時候也是必不可少的教育理念。作為一個教育者，僅僅教授給學生們表面上的應用知識是遠遠不夠的。我所認識的素質教育完全就在于如何從最初的學校教育開始就教導學生們人是一個什么樣的動物，我們應該成為哪一類人。總之，核心就在于引導學生們形成正確的人生觀、價值觀，甚至世界觀。務必使學生們在接受生存必要的知識之外不至成為一臺學習的機器，到長大成為一個被生活所奴役的人。

眾所周知，農村基層教育本來就相對城市缺乏必要的教育資源。在這些地方，學生們的老師不能保證全年在崗、學生們的課本、書籍不能保證全部到位、甚至有些地方學校校舍都不能保證一段時間內在同一個地方或者沒有坍塌、損害的危險。是的，以上這些都作為事實在我國農村中發生著、重演著。惟其如此，我們不能放棄在農村中間開展對學生們的素質教育。我們需要明白教育的實質是什么，教育的實質是向善，教育的最終目的是形成一個健全的人格。所以，不論是在經濟發達的城市還是經濟欠發達的農村，素質教育都應該是放在重要位置的教育理念。

農村教育中的素質教育又與城市中的素質教育有很大不同。城市中，學校和老師有足夠的教育資源在學生們中間開展素質教育。他們可以今天帶學生們去參觀博物館、明天又帶學生們去郊外寫生、甚至后天又可以帶學生們去做城市生活中的小志愿者。總之，在城市中，學校和老師們有多種途徑和方法使學生了解自己所身處的環境、并且在適當時機自己親身為城市發展做出小小的貢獻。城市中的學生們是幸福的，素質教育的種子就在他們的潛移默化中生長、發芽。比起城市中的孩子們，農村的孩子們課后學習和生活的選擇面好像窄了些。田間地頭永遠都是這里孩子們的樂園。對比之后的結果好像是殘酷的，城市里的孩子從小就是城市生活中的小公民，而農村孩子似乎永遠都是在田間地頭玩耍的野孩子。但是，一切又不盡然。誰又能否認整日面對廣闊天地的農村孩子們沒有豐富的想象力呢？他們只是缺少一些最基本的教育而已。所以，我們的結論當然是農村中的素質教育需要走一條和城市中不一樣的道路。農村中的素質教育應當盡量做到就地取材，最后務必發揮出農村的優勢。

那么如何在農村中開展素質教育呢？我想這個可以分為兩個方面，其一是有老師帶領、有教育資源的情況；其二是沒有老師帶領、只有學生們個人親歷的情況。首先，我們來談有老師帶領、有教育資源的情況。農村教育中的師資資源不用說是十分匱乏的，經常只有主要的語數外老師，而沒有其他歷史地理自然老師。這就需要農村學校的老師們擔起責任，一個人充當多種知識教授的主體。而在這時候，讀書會是老師們帶領、引導學生學習課外知識、拓展素質教育最好的方法。當然，讀書會的形式不僅僅是監督孩子們讀書而已。首先，老師們要選取最適合學生們閱讀的書籍，并且保障每個學生在每段時期都能有一本書可讀。所讀的書應該包括這些方面：歷史故事、人物傳記、生活常識、實用法規以及最重要的家鄉沿革。從歷史、人物方面的書籍學生們可以了解到從前的人們是如何生活、生產的；從前的偉大人物身上我們可以學習的地方。從生活常識、實用法規方面的書籍學生們可以從中學到我們身處的這個現代社會的運行模式和規律，并且了解到一些最基本的法律常識，從而不會違背一些最基本的社會規范；最后，一些介紹學生們所在家鄉的歷史人物，家鄉的歷史變革的書籍會使學生們更加深刻的了解生養自己的土地，以及這片土地上的偉大人物，從而加深學生們對自己身份的認同感，以致以后面對萬事萬物的自信和自豪。當然，讀書會并不單單是學生們一味的讀書。在這個傾注學校和老師對學生們素質教育的園地，需要的是老師和學生的良好互動，并且最終達到更好地教育學生的目的。在學生們讀書的過程中，老師的作用在于適時地向學生們分享自己在過往的閱讀體驗，詳細的向學生們描述自己在讀這些書的過程中思考的是什么，最后又懂得了什么。并且在分享了自己的感受之后，也要求學生們踴躍發言，抒發個人的感受。而且，對于較小年齡段的學生們來說，我們不能要求他們讀書之后會有個讀書筆記或者具體的個人感悟之類的東西。這時候，可以采用一個稍為活潑的方法，那就是想象和表演。想象是讓學生們根據自己的想法在特定的情景中把自己當做故事發生的主人公。而表演就是在老師適當的矯正了學生們不對文題的想象之后學生們根據事實、發自內心從而表現出的一種東西。

另一方面，在沒有老師引導、沒有教育資源相配合的情況下，只有學生獨自一個人的自我教育的情況下，如何完成素質教育呢？我認為在這種情況下，家庭生活中的家庭教育是最好的鍛煉一個人的方法。在平時的課堂和學習中，老師們應當給學生們灌輸家庭教育的重要性的觀點。老師們應該讓學生們懂得家庭是養成良好生活習慣、培育健全人格的最重要的場所。當然，老師不必向學生們灌輸一些過于沉重的話題，但是卻可以讓學生們明白，你們回到家里后也應當像一個學習者那樣去學習，像一個批判者那樣其思考、質疑一些問題，最后作為一個家庭中的成員那樣去做一些事情使家庭生活更和睦、更美滿。但這又從何說起呢？很簡單，從一些最小的事情著手就可以。我們要讓學生們不在漫不經心的面對母親為什么時常唉聲嘆氣，不在毫不關心的去看待父親勞作一天的疲憊身軀，不在暗自神傷的逃避家庭中的困難和矛盾。到了那個時候，我們的學生們會去和母親談談心，會給父親親切的倒上一杯熱水，會作為一個家庭成員出現在父母面親，完成自己的職責。只是一個簡單的行動，需要告訴我們的孩子們，需要讓他們明白什么是他們應該面對的。因為當孩子們從小就有了這樣的擔當之后，他們以后的明天才會更加美好和燦爛。

我們明白在農村開展素質教育的困難，但這些困難不是不可逾越的鴻溝。給千千萬萬農村的孩子們教授書本知識之余，教給他們如何塑造自我、完成自我需要我們全體教育者的努力。

參考文獻：

[1]王南，我有兩個精神基地――錢理群先生訪談錄，為中國而教項目通訊，2013年4月刊