從文化藝術(shù)角度探析幼兒心理健康教育的對策

摘 要：一個人的兒童時期是語言發(fā)展最迅速的關(guān)鍵時期，也是通過語言發(fā)展促進思維能力提高的最重要的階段，在這一關(guān)鍵時期通過多種渠道使幼兒心理健康得到更好的發(fā)展，對孩子的一生發(fā)展都有好處，從文化藝術(shù)角度為幼兒創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，適當(dāng)引入鑒賞教學(xué)中，也要注意從孩子們自身條件出發(fā)，引發(fā)語言的創(chuàng)造性思維，進一步培養(yǎng)他們的語言想象力、創(chuàng)造力和綜合表達能力。作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合兒童心理發(fā)展的需要，針對幼兒口語能力的特點，遵循其語言發(fā)展規(guī)律及年齡特征，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，進一步適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒成長；心理健康；文化藝術(shù)

[中圖分類號]： G611 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--01

一、強化幼兒口語表達能力，培養(yǎng)心理溝通習(xí)慣

在幼兒園開展幼兒語言教學(xué)實踐活動，有效培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要課題之一。由于受家庭嬌慣或生活環(huán)境等文化氛圍的影響，父母遺傳等種種原因的影響，導(dǎo)致有的幼兒缺乏較好的用口語表達自己的希望和需求的能力，有的幼兒在進行口語表達時卻時時處處存在這樣那樣的問題，教師對此必須高度重視而且應(yīng)該給予實時指導(dǎo)，尤其要糾正發(fā)音不清晰或者語序顛倒的錯誤，有的孩子平時說話代詞使用混亂、說話一字一頓、結(jié)結(jié)巴巴，可是部分家長出于對孩子的溺愛，不但不去及時糾正，反而報之以笑聲，這樣很容易讓孩子們產(chǎn)生錯覺，以為家長在表揚自己，長此以往，對幼兒培養(yǎng)良好語言習(xí)慣正確運用語言極為不利。筆者認為在幼兒語言教學(xué)中采用“談話教學(xué)法”可以有效地促進幼兒口語能力的健康發(fā)展，幼兒口語能力培養(yǎng)等教育活動是以對話形式進行的語言交往，即以老師提出問題和幼兒回答問題為主，以引導(dǎo)鼓勵幼兒講話和講故事的方式進行，促進幼兒的口語表達能力的發(fā)展。由于一個人語言又與心理健康有著密切的關(guān)系，實踐證明幼兒的心理健康能力和語言能力基本是同步發(fā)展提高的，有共同逐漸成長的過程，幼兒語言的邏輯性和語言表達能力是在心理健康支配下發(fā)展的，所以加強幼兒階段口語能力培養(yǎng)非常重要。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，滿足心理健康需要

培養(yǎng)幼兒良好的心理健康狀況是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)該讓幼兒在日常談話中、在游戲中發(fā)展幼兒的口語表達能力，加強溝通，引導(dǎo)其與其他孩子們和諧相處。同時教師應(yīng)掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于新入園的孩子們，由于生活學(xué)習(xí)的環(huán)境的變化，他們對周圍的人和事都感到有些陌生，感到不太習(xí)慣，新環(huán)境對孩子們情緒產(chǎn)生很大影響，導(dǎo)致有些孩子越來越變得不愿意說話，整天默默無聞，這時教師應(yīng)及時關(guān)注他們，有意將這樣的幼兒安置在自己的身邊，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的愉快的談話氛圍，營造適宜幼兒語言發(fā)展的良好環(huán)境，幼兒園教師更應(yīng)該和藹地和孩子們交談，使幼兒在感情上重新找回親近感，逐步消除陌生感，改變膽怯情緒，從此愿意和老師以及其他小朋友交流，對同伴有了好感，也產(chǎn)生了說話的欲望，此時教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時機，及時啟發(fā)幼兒，使孩子們能夠運用準(zhǔn)確的語言清楚地表達出自己的希望與感受，大膽說出自己的想法，主動與他人溝通，讓老師、家長或別的小朋友了解自己。針對幼兒的心理特點，教師應(yīng)該在日常生活中利用談話的方式，啟發(fā)幼兒的語言思維，培養(yǎng)幼兒的口語表達興趣， 通過談話了解幼兒掌握運用語言的具體情況，以便及時通過有效的談話方式糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語能力。心理學(xué)家指出，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，幼兒階段學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達也是非常必要的過程，幼兒園教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的語言交流環(huán)境，提高口語表達能力，進而促進幼兒健康思維的發(fā)展。

三、提高幼兒口語表達能力，提高良好心理素質(zhì)

以強化素質(zhì)教育為主的教育改革牽動了整個教育界的新理念，其中對幼兒語言教育的發(fā)展是幼兒教育事業(yè)的重中之重。在具體教學(xué)中，教師盡可能比較具體的掌握每個幼兒的口語表達能力，積極指導(dǎo)練習(xí)日常口語說話，個別幼兒口語發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰，有的小朋友發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情難以清除表述。針對這種情況，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)幼兒口語表達中常見的錯誤，并給予實時糾正。游戲是幼兒園孩子們最喜愛的活動之一，能在很大程度滿足幼兒的興趣，教師要充分利用游戲這一最好的活動形式，讓幼兒積極參與，從而在愉快的游戲活動中鍛煉口語能力。

四、拓展兒童語言想象空間，重視心理素質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的切實有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴大想象的空間，在愉快的音樂欣賞過程中，使自己的語言中樞神經(jīng)異常興奮，在這種狀態(tài)下，幼兒潛意識中產(chǎn)生了說話的欲望，而且憑借音樂使孩子們無拘無束的想象，音樂使兒童在沒有任何壓力的情況下，給想象力以廣闊的、無限的自由馳騁空間，使創(chuàng)造力得以進一步迸發(fā)。一段音樂相當(dāng)于一個非常動人的故事，想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓幼兒想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里自由翱翔，這是為幼兒提供的最佳語言環(huán)境。同時音樂可以在拓展幼兒想象空間的同時，培養(yǎng)孩子們對未來世界的設(shè)想和創(chuàng)造力。一切藝術(shù)活動都具有直觀具體的形象化特點，相對于其他抽象的事物更加容易被孩子們接受，通過活動的過程把想象現(xiàn)實化，可以為語言形成與發(fā)展創(chuàng)造性的活動建立起新的形象載體。在音樂欣賞活動中，孩子們的音樂聽覺感受力，包括情感、記憶和想象力得到進一步升華，同時幼兒語言的鍛煉和發(fā)展也有了新的契機，良好的音樂素質(zhì)轉(zhuǎn)化為語言實踐能力，而且可以讓他們自由自在的想象創(chuàng)造，想象力是語言創(chuàng)造的源泉和前提，我們應(yīng)讓孩子乘著歌聲的翅膀，在語言想象的空間自由翱翔。

結(jié)束語：

幼兒園教師應(yīng)該從文化藝術(shù)角度出發(fā)，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，適當(dāng)引入音樂鑒賞教學(xué)，通過興趣激發(fā)幼兒的注意力，通過游戲活動通過孩子們說話的機會，也要注意從孩子們自身條件出發(fā)，引發(fā)語言能力的創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言想象力，激發(fā)語言表達的興趣。作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合兒童心理發(fā)展的需要，針對幼兒口語能力的特點，遵循其語言發(fā)展規(guī)律及年齡特征，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，進一步適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。提高幼兒的心理健康水平是幼兒園教師的一項艱巨的任務(wù)，幼兒園教師必須豐富幼兒的娛樂學(xué)習(xí)生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的心理健康氛圍。