語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計的有效途徑

摘 要：閱讀教學(xué)是聽說讀寫中重要的一環(huán)，是語文教學(xué)的鞏固與提高階段，只有切實提高了學(xué)生的閱讀水平，語文的綜合運用能力才能得以提升。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師必須以提高學(xué)生的閱讀思維能力為核心，實施有效閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀理解水平。針對閱讀教學(xué)中存在的問題和困惑，結(jié)合筆者在日常教學(xué)中的探索和嘗試，以及具體教學(xué)實踐體會，重點介紹如何通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-18-0-01

一、有效閱讀教學(xué)設(shè)計的心理基礎(chǔ)

充滿人文情趣的語文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，有效閱讀要符合語言學(xué)習(xí)過程中的文化習(xí)慣與規(guī)律，有效激勵學(xué)習(xí)者積極參與語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語言的信心，通過有效閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，這些才是有效閱讀所要達到的效果與追求的目標。在此期間，需要為有效閱讀的順利開展奠定基礎(chǔ)，尤其是教師與學(xué)生的心理溝通狀況，它直接關(guān)系到閱讀內(nèi)容選擇和閱讀效果的“標的”。教師通過與學(xué)生的交流和作業(yè)完成情況可以了解閱讀的效率與預(yù)定目標的達成與否，作為教師個人的反思，可以更好地提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。有效閱讀教學(xué)設(shè)計的順利實施，最重要的是要充分地調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只做宏觀的閱讀指導(dǎo)，進一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，采取多種多樣的教學(xué)形式盡可能多的讓學(xué)生在廣泛而有效的閱讀訓(xùn)練中去實踐語言、理解語言、運用語言。教師的閱讀設(shè)計盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才有自主能動學(xué)習(xí)的可能，才有在閱讀過程中探索問題的求知精神，才有在閱讀過程中感悟語言魅力的激情。教師信息量的廣度和深度，是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的原動力，發(fā)動機，所以平時教師要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，厚積才能薄發(fā)。教師在課堂上也可以借助語言的魅力隨意調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓他們始終保持良好的精神狀態(tài)，在愉快的氛圍中完成閱讀指導(dǎo)。有效的語文閱讀訓(xùn)練是在平等的、民主的氣氛中進行的文化背景與語言習(xí)慣

交流。

二、有效閱讀教學(xué)設(shè)計的核心價值

強化學(xué)生課內(nèi)外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高語言運用能力和水平的主要途徑，也是貫穿語文教學(xué)始終的核心和難點。無論是語言運用能力的培養(yǎng)，還是升學(xué)考試的要求，閱讀能力都是一個重要的考查方面。然而，實際的情況是時間精力投入巨大，但收效甚微，所以必須開展有效閱讀，課堂內(nèi)外對學(xué)生進行不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的有效閱讀訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的目標任務(wù)，逐漸縮短時間，逐步提升效率，就像運動員訓(xùn)練一樣，也可實現(xiàn)同一項目在保持時間不變的情況下，逐步提升效率，提高水平。傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，由于沒有進行有效閱讀的教學(xué)設(shè)計，教師不知道如何有效地訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生更是難于突破閱讀瓶頸。目前，新課標已經(jīng)全面鋪開，就小學(xué)語文教學(xué)而言，新課標更是提出了明確的目標：要求學(xué)生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章，并能從中獲取相關(guān)信息，學(xué)生應(yīng)能準確理解主旨和要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文推斷生詞的詞義，做出判斷和推理，理解文章的基本結(jié)構(gòu)，理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。要想實現(xiàn)這些具體目標，在教學(xué)實際中就必須立足閱讀材料，立足學(xué)生實際，以培養(yǎng)提高學(xué)生語言思維水平為最終目標，科學(xué)合理地進行教學(xué)

設(shè)計。

三、有效閱讀教學(xué)設(shè)計的主要措施

首先應(yīng)該提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通讀全文，把握大意。其次，在課堂教學(xué)設(shè)計中，將全文劃分為若干個部分。劃分的原則相對靈活，可以按故事情節(jié)發(fā)展劃分，也可以按閱讀長度劃分。通過問題設(shè)置，檢測和幫助學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解。首先就該部分內(nèi)容提出提綱挈領(lǐng)性的問題。對于學(xué)生回答中沒有提及或理解有誤的地方迅速轉(zhuǎn)化為一些相應(yīng)的細小問題，引導(dǎo)其表達或形成正確理解。此后的部分遵循相同的教學(xué)設(shè)計，直至全文閱讀理解完畢。當然，教師對于各個部分的實際要心中有數(shù)，靈活處理，詳略得當。這樣的教學(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生掌握全文的思路并最終形成閱讀的正確思路，同時也將聽力，口語表達等能力自然有機地融入課堂。在這個過程中，教師可以利用板書整理文章的主要線索和一些要點，形成該篇文章的一個清晰脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生復(fù)述全文梗概而非以往單一機械地背誦記憶。這樣，既有利于加深對文章的理解，也有利于學(xué)生思想的表達。此外，還可以將復(fù)述這一環(huán)節(jié)追加為一項書面表達的家庭作業(yè)，督促學(xué)生對文章中的語言現(xiàn)象加以運用。為了進一步體現(xiàn)新課標要求“關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”，在閱讀材料上，還可以選擇一些國外的經(jīng)典名著，加強語言學(xué)習(xí)。

四、有效閱讀教學(xué)設(shè)計的科學(xué)啟示

在新課標指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)設(shè)計極大地促進了閱讀課的開展，在學(xué)生語言思維形成培養(yǎng)方面收到了顯著的成效。在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲，聽說讀寫的能力有了大幅的提升。教學(xué)中選擇一些學(xué)生感興趣的國外經(jīng)典名著，讓學(xué)生體會到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生感慨，在這種教學(xué)設(shè)計的幫助下，他們不僅讀懂了文章內(nèi)容，還讀懂了文章結(jié)構(gòu)，更深地體會到了作者的寫作技巧，寫作意圖，與作者產(chǎn)生了共鳴。閱讀材料深深地吸引了他們，總是迫不及待地想讀下去。另外，通過學(xué)生課堂的聽說表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說方面的能力有極大的提升。立足于閱讀材料的寫作練習(xí)使學(xué)生逐步形成了較高的寫作能力。然而，在實驗過程中，學(xué)生得到最大提升的還是閱讀能力，思考能力。這種能力的提升不僅體現(xiàn)在對閱讀教材的深入理解和閱讀速度上，還體現(xiàn)在學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)中。基于取得的這些可喜成績，筆者總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：合理設(shè)置問題，以問題的形式考核學(xué)生是否理解文章內(nèi)容并帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章思路，獲得文章大意；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并形成較好的思路和理解能力；適當解釋文章中學(xué)生遇到的生詞以及難理解的關(guān)鍵句子；組織活動，有效督促控制學(xué)生，如朗讀，誦讀等活動；閱讀訓(xùn)練初期（低年級），適當放緩速度，給學(xué)生充足的時間掌握這種閱讀方法，使其在今后的學(xué)習(xí)中明白如何讀，讀什么；布置好家庭作業(yè)。讓家庭作業(yè)成為促進學(xué)生語文水平提高的有效途徑，如安排學(xué)生課后大聲朗讀當天所學(xué)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作等。

結(jié)束語：

在教學(xué)實際中，運用這種教學(xué)設(shè)計進行閱讀訓(xùn)練，成績是主要的，顯著的，但是也遇到了一些問題。如學(xué)生語文水平層次不一，個別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。此外，課時有限；學(xué)生全面深入理解文章有較多障礙，無法在短時間內(nèi)形成良好的閱讀思維；對學(xué)生實施有效的監(jiān)督和檢查也有很大的難度。這些問題的出現(xiàn)引發(fā)了筆者的認真思考，以期找到有效的解決方案。在今后的閱讀教學(xué)中首要的是更加充分地調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往灌輸式的理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，采取多種多樣的教學(xué)形式盡可能多的讓學(xué)生去實踐語言。與此同時，要做好監(jiān)督檢查工作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固。在語文教學(xué)實踐中運用這種教學(xué)設(shè)計理念的同時，要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，需要在教學(xué)實踐中不斷完善這種教學(xué)設(shè)計理念。