如何引導學生巧記英語單詞

摘 要：英語是學校教學中的重要科目之一，但是一直以來，由于詞匯量問題，導致學生英語基礎差，英語學習一直處于一個弱勢狀態，學生認為單詞難記，不僅枯燥無味，而且極易遺忘。因此，單詞是英語教學的基礎，如何指導學生有效地記住單詞，是英語教學的一個難點。在這方面，教師應正確引導，利用各種方法去打開學生智慧之門，只有掌握了正確的學習方法，才能使學生在記憶單詞方面達到事半功倍的效果。下面我就自己記憶英語單詞的方法及感受并結合我在教學中的經驗來介紹一些引導學生巧記英語單詞的方法。

關鍵詞：英語；單詞

[中圖分類號] ：G632 [文獻標識碼] ：A

[文章編號] ：1002-2139（2013）-18--01

英語單詞的記憶在英語學習中的重要性不言而喻，它是學好英語的基礎，多數學生英語學習吃力，重要的原因是單詞不過關，他們認為記憶單詞特別傷神費力，沒有恒心去記去背。或者就是記住后又遺忘得很快，最后對英語學習的信心和興趣盡失，我也強烈地感覺到單詞對于很多學生來說都是難以逾越的障礙。這就要求我們教師在教學中注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿于娛樂之中，是學生學習起來不感到枯燥、乏味，讓單詞教學中充滿生機與活力。

一、利用圖片教授單詞

初一學生，應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長久記憶。同時還可發動學生在課余時間自制一些簡易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標及中有意思，在圖片的背面用學過的句型結構，結合畫面造一些句子，收集起來，以便經常翻閱，時時記憶。如：第一冊Lesson 14，主要向同學們介紹房間陳設。上課時，我帶了張掛圖，大家都知道圖畫中的東西，那你們想知道這些東西用英語怎么說，接著—一教他們，并把單詞寫在黑板上，并注上音標，要他們了解某些字母及字母組合的讀音。當然，再讀單詞時我要求他們把單詞拼讀一下。又如：第一冊Lesson49，要求大家掌握表示顏色的九個單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片，拿起一張紫色雨衣的圖片，首先問：“What’s this in English ？”“Raincoat” 要求他們拼出來，接著又問“What colour is it ？”教他們讀“Purple”，并把單詞、音標寫在黑板上，這樣既復習了前面的單詞，又學到了新單詞。其他幾個單詞我采用同樣的萬法。學完后，要求他們按我的方式兩人一組一問一答。

二、采用謎語及游戲的方式記憶單詞

（1） 利用猜謎語的方式來學習記憶單詞。謎語能夠培養學生用英語思考的習慣并展示其才能，而且有利于啟迪他們的心智，鍛煉聯想和考慮的才能。教師在教學中關于一些英語單詞的教學也可采用猜謎的方式來完成。

（2） 利用小游戲來記憶單詞。游戲是深受初中學生歡迎的活動。把游戲引進課堂為英語教學服務，能創造逼真的交際性的言語環境，呈現引人入勝的記憶單詞的局面。多種多樣的內容及豐厚的游戲能夠有效地調動學生的學習積極性。

三、讀音規則記憶法

依據音標、拼讀規則和字母組合的發音來記憶單詞。我們知道英語是拼音文字，雖然英語字母和因素的相互關系并不都是“一個字母一個音”，但大多數單詞的詞形與讀音都規律可循的。如元音字母（a，e，i，o，u） 在開、閉音節中的發音規則；元音字母組合（ea，ee，ur，oo等）的發音規則及一些輔音字母組合（ch，sh，th，wh，等）的讀音規則。比如phone，photo，elephant，dolphin等詞中的字母ph都發相同的音[f]，good，look，cook等詞中的字母組合ee都發同一個音[u]。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生總結、熟記字母及字母組合的發音規則，學生一旦學會了這個記憶法，就可以大量的記憶單詞，節約時間，而且效果持久。

四、分類記憶法

在初中階段學生所學的詞匯量中，有很多同義詞、近義詞、反義詞的詞匯，我們可以用不同的方法把它們一同歸結起來辨別和記憶。

（1）依據近義詞記憶單詞。如（also ，too ，either ，as well）都有“也”的意義，（say ，talk ，speak ，tell）都有“說”之意，（beside，except，but）都有“除……之外”的意義。還有（take， pay ，spend ，cost）都有“花費”的意義，以及（get ，reach ，arrive）都有“到達”之意等等。只要我們把這些詞歸結在一起解說、比較，學生就很容易記住了。

（2） 依據反義詞來記憶單詞。long—short ，white—black， come—go ，young—old ，big—small ，heavy—light ，left—right ，take—bring等。

（3） 根據同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發現有一些單詞發音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat；too與two；see與sea；son與sun；right與write等。對于這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區分它們的詞形和詞義，以免在運用中產生混淆。

（4） 按物品的種類記憶。如動物、食物、衣物、文具、天氣等分塊記，既容易區分也容易聯想。如動物類lion，tiger，elephant等，文具類pen，pensil，ruler，eraser等。

當然分類記憶的形式還有很多種，這種方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或者意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，方便記憶。

五、采用構詞法來記憶單詞

（1）加前綴與后綴來記憶單詞。如：happy—unhappy， polite—impolite， correct—incorrect，cloud—cloudy，teach—teacher，visit—visitor，ill—illness， care—careful—carefully等等。

（2）把兩個單詞合成一個單詞。如basket+ball→basketball，class+room→classroom，hand+bag→handbag， black+board→blackboard ，out+

door→outdoor，egg+plant→eggplant等。

（3）動詞+后綴er，構成動作的執行者。如clean（打掃）+er—cleaner（清潔工）， work（工作）+er—worker（工人）， read（讀）+er—reader（讀者）等。

六、利用語音知識、拼讀規則記憶單詞

在初中階段，應重視音標的教學，通過音標教學使學生了解一定的語音和拼讀規則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規則，我則要求他們上課時根據所學的拼讀規則自己先讀一遍，有錯的當場讓其他學生糾正（當然不希望他們課前預習新單詞）。我相信久而久之，學生會掌握音標拼讀規則的。

總之，對于學生來說，要學好英語，首先必須要過好單詞關，當然英語單詞的記憶方法很多，除了上面所列舉的一些方法之外，學生還要及時的背誦與復習，只要堅持記憶與復習，他們就能最大限度地擴大自己的詞匯量，從而為提高自己的英語閱讀水平打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]章柏成，英語詞匯自主學習及其實踐探索，《基礎教育外語教學研究》2005，10

[2]劉向紅，英語詞匯學習策略綜述，《基礎教育外語教學研究》2005，8